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北京市平谷二中八年级语文《人的高贵在于灵魂》教案1 人教新课标版VIP免费

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北京市平谷二中八年级语文《人的高贵在于灵魂》教案人教新课标版2、介绍作者的有关资料(师介绍)二、整体把握责任心,乐业即是趣味。那么本文的写作思路又是怎样的呢?请以合作小组为单位讨论这个问题。大家已经回过头来坐好了,说明讨论已经有了成果。(板书)提出论点(第1段)——举例论证(第2—5段)——表达期望(第6段)三、深入研究1、为证明自己的观点,作者选用了那些事例?请同学们快速浏览课文,自己独立地概括出来。事例:①、面对即将辟向自己的剑,阿基米德依然专心想着他正在研究的“圆”。②置亚历山大大帝的询问于不顾,第欧根尼继续他阳光下的“沉思”。③当海关人员询问出境的王尔德有什么东西要报关时,他回答:“除了我的才华,什么也没有。”④置身闹哄哄的车厢,一个少女旁若无人,全神贯注读自己的书。⑤身处繁华都市,许多青年画家节衣缩食,只为艺术追求。2、这些事例是怎样与论点发生联系的?是否仅仅罗列了事例?(生回答)对,你读课文读的很细心,发现了这个共同点,那就是:文章每列举完一个事例,都有一段精要的分析如:事例1后的分析:“在他看来,他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。”事例2后的分析:“在他看来,面对他在阳光下的沉思,亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。”另外,在列举完这两个事例后,还有一段更为深入的阐发,揭示了事例所蕴涵的道理:在有着丰富内在世界的伟人面前,无论是能夺取生命的屠刀还是至高无上的历山大大帝,都是那么无足轻重、不屑一顾;在这些有着高贵灵魂的伟人眼中,肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。所有这些分析和议论,就如一条条纽带,把事例和论点紧密联系起来,从而有力地证明了作者的观点。3、作者为什么举这么多事例呢?老师认为举一个或两个就可以了。(生回答)这个同学反应很迅速,举一个或两个事例说服力不够,那么,是不是多多益善呢?(生回答)对,这不仅仅是数量的问题,而是考虑到事例各自不同的代表性。(请看大屏幕)阿基米德:面对生命威胁,思想不止(科学家)——西方贤哲第欧根尼:面对显赫权势,沉思如故。(哲学家)——西方贤哲王尔德:无视物质财富,珍爱艺术才华。(文学家)——西方贤哲少女:无视喧闹浮躁,保持精神追求。(普通人)——中国平民4、老师还有一个问题;“布鲁诺因坚持自己的学说,最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点,能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?明确:(不可以。因为作者选取的三个事例,有科学家,哲学家,文学家。非常典型,有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据,又引用他的名言作道理论据。论证很严密。)大家写作时要注意……5、文章是怎样把这些事例衔接起来并展开逐层论述的呢?就是利用过渡句和过渡段。请同学们快速浏览课文,看谁能最迅速的找出来。(生回答)在事例1、2后,用过渡句“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富,这是古往今来一切贤哲的共同特点”——事例3后,用过渡段“其实,无须举这些名士的事例,我们不妨稍微留心观察周围的现象。我们常常发现,在平庸的背景下,哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象,也会闪放出一种很动人的光彩。”请一个同学表情朗读第5段,其余的同学思考:它是如何承上启下的?明确:平庸的背景:车厢里闹哄哄的,旅客们在聊天、打牌、吃零食,嘈杂的人声灵魂生活的迹象:一个少女躲在车厢的一角,全神贯注地读着一本书,读得那么专心动人的光彩:她仿佛沐浴在一片光辉中的安静的侧影,我心中充满感动事例的叙述虽然简洁,但紧承过渡段,扣住中心论点突出重要细节;分析与议论紧承事例阐发深刻的内涵,衔接自然,转换流畅。5、齐读文章最后一段,同学之间可围绕本段中“理想”与“实际”、“外部世界”与“内部世界”、“灵魂”与“躯体”等几组关键词交流读后感想。四、拓展延伸1、学完课文,你觉得一个人灵魂的高贵体现在那里?假如把“高贵”改为“高尚”,好不好?讨论交流:一个人灵魂的高贵体现在:A有思想B有丰富的精神财富C有一种纯正的追求。把“高贵”改为“高尚”不好。因...

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