北京市平谷二中八年级语文《人的高贵在于灵魂》教案1 人教新课标版VIP专享VIP免费

北京市平谷二中八年级语文《人的高贵在于灵魂》教案人教新课标版2、介绍作者的有关资料（师介绍）二、整体把握责任心，乐业即是趣味。那么本文的写作思路又是怎样的呢？请以合作小组为单位讨论这个问题。大家已经回过头来坐好了，说明讨论已经有了成果。（板书）提出论点(第1段)——举例论证(第2—5段)——表达期望(第6段)三、深入研究1、为证明自己的观点，作者选用了那些事例？请同学们快速浏览课文，自己独立地概括出来。事例：①、面对即将辟向自己的剑，阿基米德依然专心想着他正在研究的“圆”。②置亚历山大大帝的询问于不顾，第欧根尼继续他阳光下的“沉思”。③当海关人员询问出境的王尔德有什么东西要报关时，他回答：“除了我的才华，什么也没有。”④置身闹哄哄的车厢，一个少女旁若无人，全神贯注读自己的书。⑤身处繁华都市，许多青年画家节衣缩食，只为艺术追求。2、这些事例是怎样与论点发生联系的？是否仅仅罗列了事例？（生回答）对，你读课文读的很细心，发现了这个共同点，那就是：文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析如：事例1后的分析：“在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。”事例2后的分析：“在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。”另外，在列举完这两个事例后，还有一段更为深入的阐发，揭示了事例所蕴涵的道理：在有着丰富内在世界的伟人面前，无论是能夺取生命的屠刀还是至高无上的历山大大帝，都是那么无足轻重、不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。所有这些分析和议论，就如一条条纽带，把事例和论点紧密联系起来，从而有力地证明了作者的观点。3、作者为什么举这么多事例呢？老师认为举一个或两个就可以了。（生回答）这个同学反应很迅速，举一个或两个事例说服力不够，那么，是不是多多益善呢？（生回答）对，这不仅仅是数量的问题，而是考虑到事例各自不同的代表性。（请看大屏幕）阿基米德：面对生命威胁，思想不止（科学家）——西方贤哲第欧根尼：面对显赫权势，沉思如故。（哲学家）——西方贤哲王尔德：无视物质财富，珍爱艺术才华。（文学家）——西方贤哲少女：无视喧闹浮躁，保持精神追求。（普通人）——中国平民4、老师还有一个问题；“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?明确：(不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。论证很严密。)大家写作时要注意……5、文章是怎样把这些事例衔接起来并展开逐层论述的呢？就是利用过渡句和过渡段。请同学们快速浏览课文，看谁能最迅速的找出来。（生回答）在事例1、2后，用过渡句“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点”——事例3后，用过渡段“其实，无须举这些名士的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我们常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”请一个同学表情朗读第5段，其余的同学思考：它是如何承上启下的？明确：平庸的背景：车厢里闹哄哄的，旅客们在聊天、打牌、吃零食，嘈杂的人声灵魂生活的迹象：一个少女躲在车厢的一角，全神贯注地读着一本书，读得那么专心动人的光彩：她仿佛沐浴在一片光辉中的安静的侧影，我心中充满感动事例的叙述虽然简洁，但紧承过渡段，扣住中心论点突出重要细节；分析与议论紧承事例阐发深刻的内涵，衔接自然，转换流畅。5、齐读文章最后一段，同学之间可围绕本段中“理想”与“实际”、“外部世界”与“内部世界”、“灵魂”与“躯体”等几组关键词交流读后感想。四、拓展延伸1、学完课文，你觉得一个人灵魂的高贵体现在那里？假如把“高贵”改为“高尚”，好不好？讨论交流：一个人灵魂的高贵体现在：A有思想B有丰富的精神财富C有一种纯正的追求。把“高贵”改为“高尚”不好。因...