最后一课都德教学目标：知识能力目标：1、通过听读，了解小说的主要情节2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情3、抓住重要语句理解其深刻含义情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。教学重点：1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。2、重要语句的深刻含义。教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计说明导入新课同学们，热爱祖国是一种崇高的情感。祖国是我们心中的最爱，其实爱国不一定要做轰轰烈烈、惊天动地的大事，这种美好而高尚的情感贯穿于生活的每一个细节之中。比如说每一个民族都有其源远流长的民族语言，。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。在有些特殊的时刻，这表现的尤为突出。今天我们要学习的就是这样一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》调动学生的情感因素，使学生进入预定情境。自主阅读一、作者简介都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。二、写作背与题解这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。三、自主感悟1、要求学生默读课文，自主解决文中的读这些内容并简要笔记速读全文，独立完成文学常识积累字词，扫清障碍阅读障碍。2、了解小说的主要内容；理清小说的情节结构；尝试着思考一下作品的深刻的思想意义。3、记下自己不懂的问题和阅读过程中的点滴感受。四、交流阅读过程中的体会，困惑和感受，学生之间补充、质疑、解疑。教师控制节奏和时间。全班交流质疑训练分析能力和概括能力整体感悟结合学生的交流研讨问题①为什么这是“最后一课”？这最后一课上的是什么课？提示：普法战争法国战败，阿尔萨斯被割让，学校被迫改学德语，从今以后不许再学法语。这最后一课是一节法语课，更是一节爱国课。②这节课的特殊含义是什么？提示：表现了法国人民强烈的爱国情感。③根据小说的故事情节，分析文章的结构。提示：开端：上学路上发展：上课之前上课之中高潮（结句）：宣布下课④思考贯穿全文的线索。提示：小弗郎士的见闻和感受⑤结合具体情节，分析小弗郎士的心理变化过程。提示：（开端）贪玩幼稚无忧无虑，怕老师。（发展）诧异理解了学习的重要，懂得了爱国。（高潮和结局）理解，敬爱老师总结归纳把握文章的内容和结构⑥总结归纳小弗郎士这一人物形象在文中的作用。提示：小弗郎士的见闻和感受是贯穿全文的线索；他也是小说的主人公之一；他的变化过程深化了文章的主题。反思小弗郎士为什么会有这么大的变化？用一段话，发表自己的见解。注意从文章中找出根据。整理思路畅所欲言课下作业整理关于小说的文学常识并课下交流第二课时教学环节教师活动学生活动设计说明复习过渡小弗郎士由一个无忧无虑，天真幼稚的孩子在最后一课成长了，在这个孩子的身上我们看到了法国人民强烈的爱国热情。文中还有一个重要的人物形象，那就是韩麦尔先生。衔接过渡合作探究分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的手法。教师出示问题1、韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮的礼服？2、韩麦尔先生在上最后一课时讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？这些话表达了他怎样的心情？3、怎样理...
