愚公移山教学目标;一、分析故事情节,人物和写作特色。二、领会故事的寓意,感受寓公精神的现实意义。三、熟读并背诵课文。四、深入理解课文,培养学生的求异思维能力和创新能力。教学设想;鼓励学生在自读的基础上,通过讨论、切磋,参照注释疏通全文,再指导学生口述故事,落实课文翻译;接着通过学生质疑、教师设疑的方式,细研课文,引导学生各抒己见,让学生在活跃的课堂讨论氛围中,感悟到愚公精神的可贵及其现实意义;然后以完成文后练习的方式,巩固文中涉及的一词多义及通假字;最后,在学生读懂、理解课文的基础上,指导学生熟读并背诵全文。教学重、难点;重点:掌握文中难解词句,疏通全文,熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。难点:感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。课时安排第一教时;了解《列子》及作者,掌握文中的字、词、句、理解词性活用现象和古字通假。讲读故事情节,体会愚公精神。在理解故事情节的基础上比较人物性格。第二教时;拓展阅读与实践。在深化理解课文的基础上,古为今用,推成出新,培养学生的求异思维能力和创新能力。教学步骤第一教时一、复习回顾,解释下列重点词语:二、导入新课愚公移山,这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育。三、简介《列子》及作者《列子》,相传为列御寇撰写。《汉书?艺文志》所录《列子》八篇,早已散佚。今本《列子》八篇,可能是东晋人根据古代有关资料编写而成,里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。列御寇,相传为战国时道家思想家,郑国人。主张虚静、无为,被道家尊为前辈。四、通读课文,扫清文字障碍1、复习回顾,解释下列重点词语:a、“方”七百里(方圆,指面积。这里周围的意思。)b、“指”通豫南(通“直”一直)c、“阳”(水的北面或山的南面)d、“阴”(水的南面或山的北面)e、曾不能“损”魁父之丘(削减)f、“如”太行、王屋“何”(把……怎么样)g、“箕畚”运于渤海之尾(用土筐)h、曾不能毁山之一“毛”(指山上的草木)i、汝心之“固”(固执、顽固)j、“虽”我之死(即使)k、“何”苦而不平(愁)2、词性活用、一词多意、通假字a、词性活用险:形容词活用为名词,险峻的大山。箕畚:名词用作动词,用箕畚装。面:名词用为动词,面向着。b、一词多意且年且九十(将近);且焉置土石(况且)焉且焉置土石(哪里);始一反焉(语气词)c、通假字始一“反”焉,“反”同“返”,往返。甚矣,汝之不惠,“惠”同“慧”,聪明。河曲智臾亡以应,“亡”同“无”,没有。一厝朔东,“厝”同“措”放置。3、讲读故事情节,体会愚公精神a、愚公家周围的环境如何?有太行、王屋二山,方七百里,高万仞。b、愚公为什么要移去这两座山?惩山北之塞,出入之迂也。c、愚公要把山移成何种程度?指通豫南,达于汉阴。d、愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同,从哪里看出来?(1)杂然相许(2)杂曰。(3)“邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。”e、大家都知道,对于愚公来说移山是艰难的,难在何处?(1)“年且九十”(说明年老)(2)“指通豫南,达于汉阴”(说明移山目标之宏伟)(3)“其妻献疑的理由”(说明移山困难之多)(4)“寒暑易节,始一反焉”(说明搬运土石路途遥远)小结:这一节突出了愚公的“毕力平险”的大无畏精神和广泛的群众基础4、讨论愚公与智叟的观点a、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?智叟:“以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”愚公:“子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”b、那你认为谁的观点正确?智叟:眼前的停滞的观点。愚公:长远的,发展的观点。c、也有人说愚公“有愚”,智叟“有智”,你的看法呢?这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事,就某一点来晓喻一个道理,决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公小结:愚公和智叟的对话,进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心。五、比较人物性格1、把智叟的话与愚公之妻的话比较,看看有哪些不同?愚公之妻...