《芦花荡》教学设计3教学目标：一、复述故事情节，进行口头表达训练。二、分析人物性格，体验人物复杂的心理活动和情感。三、体会景物描写的作用。四、感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌了抗日军民的战斗精神的主题。教学重点：一、抓住人物特征进行描写，分析性格。Iu二、体会富有特色的景物描写。教学难点：体验人物丰富的内心世界；景物描写的特征，初步了解孙犁作品的风格。教学时数：两课时第一课时目标：复述故事情节，初步接触人物形象。过程：一、用荷花淀（芦苇荡）风光图导入——河北白洋淀，如画的风景，抗日的故事，传奇的英雄……二、作家简介。孙犁，《荷花淀》——荷花淀（白洋淀）派赵树理：“山药蛋”派《风云初记》《铁木前传》《白洋淀纪事》三、明确学习目标。四、检查生字词。五、默读课文，思考下列问题：1、本文讲了一个什么故事？试用几句话概括。2、本文的主人公是谁？作者用哪些方法来刻画人物的？小组讨论，全班交流。关于人物刻画：正面——语言、动作、肖像、心理（细节）……侧面——第三者、景物烘托……六、复述故事情节。要求：交代清楚故事要素（记叙要素）；声音洪亮，仪态大方，生动形象。可以先小组复述，然后推荐代表在班级交流。七、布置作业。抄写生字词三遍；进一步阅读课文，分析老头子的性格特征。第二课时目标：分析人物性格，体会景物描写的作用。过程：一、明确人物描写（塑造人物）的方法（见第一课时有关内容），先进行人物分析的方法指导。二、对照方法，小组讨论“老头子”的性格、形象。要求：有具体细致的分工，每个同学必须发言，小组长做好讨论记录。三、班级讨论。在各小组合作、探究的基础上，进行全班交流。师生共同参与，教师引导，并做小结、板书工作。教师引导过程——（1）让小组代表发言，充分肯定小组合作成果；然后综合各小组的成果，形成共识，并作较明确的板书。（2）、分条、分类展示人物活动（包括肖像、语言、动作、心理等）材料，让学生进行分析，继而归纳人物性格特征；并可让学生作补充。人物主要性格特征——刚强果敢的铮铮铁骨；老当益壮的抗日激情；强烈鲜明的爱憎感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊的个性——四、体会景物描写的作用。1、默读课文，划出文中景物描写的语句。小组讨论景物描写的作用，推荐代表，准备班级交流。2、班级交流。首先明确景物描写的一般作用（先让学生回忆、回答）——增强文章的生动性；烘托、象征人物的性格和心情；渲染气氛，用自然环境暗示社会环境；推动故事情节发展……景物描写句子举例（略）让学生找出景物描写的句子，读一读，说说作用（对照以上列表，也可以自己发表意见，自主发挥），发动全班同学参与讨论，只要言之有理即可。五、在第四步基础上，初步引导学生了解孙犁作品的总的艺术风格，即“白洋淀风格”——淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的乡土气息的完美统一（诗体小说）**布置学生课后阅读《荷花淀》——孙犁的代表作。六、质疑问难，学生再提出问题，大家讨论，合作解决。七、作业。搜集具有传奇色彩的英雄故事。完成《语文作业本》习题。
