阿长与《山海经》鲁迅教学目标一、知识目标1.理解积累“骇、掳、惶急、诘问、疮疤”等词语；2.学习先抑后扬的手法，选取材料详略得当的手法；3.学习通过动作、语言等来刻画人物形象的手法。二、能力目标1.有感情地朗读课文，把握作者的思想感情；2.培养观察生活，感悟生活的能力；三、情感态度与价值观1.整体把握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情；2.联系生活，把握文章蕴含的思想感情。重点难点1.诵读感知课文，理清文章思路，体会先抑后扬的写作手法；2.学习通过动作、语言等来刻画人物形象的手法教学方法1.朗读法（快速浏览课文，理清文章思路，找出主要事件。可分小组重点朗读阿长买《山海经》部分）2.互动研讨法（穿插课堂，重点放在阿长买《山海经》部分）课时二课时教学过程第一课时一、复习旧知，导入新课同学们今天我们要学习的课文是《阿长与＜山海经＞》。请同学们看一下标题的注释。（转身板书：阿长与山海经）。从注释中我们知道这篇课文是选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，我们来看一下文章标题“阿长与山海经”，从题目中我们可以得到一个信息：课文将讲述的是阿长与山海经的故事。对于鲁迅先生我们都不会太陌生，同学们可以说一下你们所了解的鲁迅吗？（明确：鲁迅原名周樟寿，后改名为周树人，第一次用鲁迅为笔名，发表了第一篇白话文小说《狂人日记》，小说集有《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾。）同学们回忆一下我们学过鲁迅先生哪些作品？（停顿一下，扫视学生）初一的时候我们学过他的《从百草园到三味书屋》，这篇课文同样选自《朝花夕拾》。《从百草园到三味书屋》中对美女蛇故事的描写为美丽的百草园增添了不少乐趣，而故事的讲述者就是长妈妈，也就是阿长，在鲁迅的作品中多次提及，可见阿长对鲁迅是很有影响力的。《山海经》是我国古代的地理著作，主要记载我国山川河流的地理位置，还保存了一些流传甚广的神话传说，如我们所熟悉的“夸父逐日”“精卫填海”“大禹治水”等作者把阿长与《山海经》放在一起，他们之间有什么联系呢？为什么作者把长妈妈称呼为阿长呢？鲁迅对阿长是一种什么样的感情呢？就让我们一起阅读课文，探个究竟。二、检查预习（一）注音：骇（hai）掳（lu）去震悚（song）惶（huang）急疮（chuang）疤诘（jie）问惧惮（dan）霹雳{pili}孤孀（shuang）（二）解释下列括号里的字的意思１.莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的２.（念）念不忘（）Ａ惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３.（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉４.烦琐之（至）（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于（三）查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口表面所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。三、阅读课文，整体感知（一）分层次（文章篇幅较长，分层次易于理清文章思路，方便理解）明确：全文共有31段，可分为三个部分：第一部分（1~2段）：介绍阿长称呼的由来第二部分（3~18段）：写我讨厌阿长的事例第一层（3~5段）写阿长背地里说人长短，不许我随意走动，晚上睡觉占全床第二层（6~11段）元旦吃福橘第三层（12~18段）阿长给我讲“长毛”的故事第三部分（19~31段）写阿长为“我”买《山海经》，表达了我对阿长的尊敬、感激、思念之情（二）分小组阅读，品读细节：1.集体朗读第一、第二段，及最后两段，找出阿长的基本信息，体会作者对阿长的怀念之情。2.分四个小组，分别默读3~5段，6~11段，12~18段，19到31段，各小组成员思考：文章写了阿长的哪些事情？体现了阿长的什么性格特点？体现了作者对阿长是怎样的态度？明确：3~5段：“切切察察”、竖起第二个手指——饶舌多事不许我随意走动——关爱、本分不大佩服睡觉摆成“大”字型——粗俗、不拘小节6~11段：懂得许多规矩和麻烦的礼节——麻烦多事、迷信——不耐烦12~18段：讲长毛攻城时护城——淳朴、无知—...
