生于忧患死于安乐教学目标：1、朗诵课文，掌握重点词语的含义，疏通文意。2、学习本文的论证方法，理清论证思路。3、正确理解“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到启发。教学重点：在熟读成诵的基础上理解文意。教学难点：学习本文的论证方法，理清论证思路。教学方法：三疑三探教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课：有这样一个有趣而令人深思的实验，把一只青蛙冷不防扔进滚烫的油锅里，青蛙能出人意料地一跃而出，逃离险境。然后又把同一制青蛙防在逐渐加热的水锅里，这次它感到舒服惬意，以至意识到危险来临时欲跃乏力，最终葬身锅底。由这个实验我们可以看出，青蛙对眼前的危险反映敏感，对还没有到来的危险反映迟钝。由此，我想到了人，其实，人在这方面也是如此，有一句名言就很好的概括了这种情形，那就是“生于忧患，死于安乐。”有哪位同学知道这句名言是谁说的吗？生1：是孟子。师：对。你能毫不犹豫地答出，说明你的名言积累做得很好，继续努力。今天我们要学习孟子的一篇议论性的文章，题目就是《生于忧患，死于安乐》。（板书课题和作者名字）二、了解作者（上一节课，我们已经了解过孟子，现在，请一位同学用概括的语言介绍一下孟子。）孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。《孟子》是儒家的经典之一，书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》《中庸》、《论语》合为“四书”。主张“仁政”、“王道”。三、请同学们把书打开，先请同学们结合课下注释，放声朗读课文，读读孟子智慧的语言1、指名读。2、教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。3、齐读课文，读出节奏，读出气势。四、出示学习目标1、朗诵课文，掌握重点词语的含义，疏通文意。2、学习本文的论证方法，理清论证思路。3、正确理解“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到启发。五、设疑自探请同学们根据课前预习，以及本课的学习目标，提出我们本节课要探究的问题。1.疏通文意。2.本文的中心论点是什么？3.试述本文的论证思路。可以以这样的格式回答：第一段运用了——论证方法，论证了—————观点。第二段运用了——论证方法，论证了—————观点。第三段运用了——论证方法，论证了—————观点。最后———全文，————————。我们先结合工具书和课文注解自己解决第一个问题，同时圈出不明白的词语及句子。老师检查自学效果。其他同学还有什么疑问？出示参考译文齐读（二）、请同学们再读课文深入探究2、3两个问题，做好批注。五、解疑合探“三人行，必有我师焉。”---孔子请同学们以小组为单位，进行讨论，合作探究在自探中未解决的问题。讨论要求：1.人人参与，热烈讨论，大声表达自己思想。2.组长控制好节奏，全力帮扶展示或点评同学。3.没解决的问题组长记录好，准备质疑。4.非展示组继续讨论，做好点评或质疑准备。第一段举例论证论证了逆境造就人才（生于忧患）第二段道理论证论证了人要担负重任，有所作为，成就大事，必先经受一番艰苦的磨练；并指明了磨练的益处：动心忍性，曾益其所不能。第三段个人：人处困境能激发斗志正国家：国无忧患易遭灭亡反论证了生于忧患，死于安乐对比论证第四段总结全文归纳中心论点六、质疑再探通过本节课的学习，你还有哪些疑问？请大胆提出来我们共同解决。七、运用拓展“画龙的关键是点睛，学习的最终的是运用。”----俗语1、学生为同桌编一道题。2、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，为本文补充一些事实论据。①屈原放逐，乃赋《离骚》。仲尼厄而作《春秋》②贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。③越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国,然而此后“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今唯有鹧鹄飞。”沉溺于安乐中的越王最终重蹈覆辙。④爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。...
