图1人口迁移、分布与合理容量第二课时：环境承载力与人口合理容量【知识构建】考试说明关于本课的“考试要点”是“环境承载力与人口合理容量的区别”。其具体要求包括以下两个方面：一是环境人口容量和人口合理容量的基本概念；二是影响人口合理容量的因素。其框架结构如图1所示。【教学目标】1．通过阅读概念和举例，辨析环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的联系与区别；2.知道影响环境人口容量的因素，并能分析某具体地区环境人口容量大小的影响因素。3.通过学习，树立正确的人口可持续发展的意识，理解我国的人口问题和人口政策。【重难点分析】1、复习重点：影响环境人口容量的因素。2、复习难点：环境承载力、环境人口容量与人口合理容量的联系与区别。【课前准备】结合《考试说明》，阅读教材，把握主干知识，构建专题内的知识体系。结合导学案，进行适当的课前训练，记录有疑问的知识点，尽量分清题目训练中出错的原因。【课堂活动设计】第一部分：复习导入设计图1教学内容教师活动学生活动设计意图考向分析投影展示近年来江苏高考题中有关“人口合理容量”的内容和题目。分析试题涉及的考点，理解高考试题中有关“人口合理容量”问题的切入点和重难点。高考试题的分析和运用。会学生深入理解高考考点，提升分析问题的能力。学习目标展示投影展示《考试说明》中关于本部分的考试要点及具体的考试内容，要求学生说出考点关键词。①朗读考试要点；②说出关键词并根据自己理解简要分析考试要求。明确学习目标，提高学生学习的有的放矢的能力。第二部分：复习内容设计考点诠释1：环境承载力、环境人口容量与人口合理容量一、环境承载力、环境人口容量与人口合理容量的联系与区别探究活动1：阅读资料，说出环境承载力、环境人口容量与人口合理容量的联系与区别教学内容教师活动学生活动设计意图建构地理知识体系使用多媒体投影展示环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的相关内容，投影“木桶效应”图，引导学生比较三者之间的联系和区别。学生阅读资料，比较概括说出三者的联系与区别。通过概念的阅读分析，以及用“木桶效应”举例，学生对基础知识做一回顾，建构知识体系，抓住考查的重点、学生的易错点。【典型例题1】读“木桶效应（组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的）图”，回答1～2题。以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为：8000、10000、6000、4500，则该地的环境人口容量为（）A.8000B.10000C.6000D.45002.本世纪初中国的人口数量（用a表示）、中国的合理人口容量（用b表示）、中国的环境人口容量（用c表示）三者的关系，正确的是（）A.a
