《亲爱的爸爸妈妈》教学设计教学目标：知识与技能:1.准确认读并理解相关字词。2.了解作家及作品所反映的时代特征。过程与方法:1.朗读课文，在读中领悟文章情感。2.精读细节，品味关键的语句，深入理解文章的内涵。情感态度与价值观：让学生铭记历史，真正领悟和平与幸福的重要。教学重点：1.体会文章用明暗两条线索组织材料的写法，诵读品味重要的细节。2.感受南斯拉夫人民的英勇，体会战争的罪恶，树立和平的信念。教学难点：揣摩文章中关键的语句，深入领会文章的人文内涵。教学课时：1课时教学内容与步骤：一、导入新课，激趣入题如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：第一个画面：（同时播放音乐《亲爱的爸爸妈妈》）一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起、转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡。你们知道这样的广告，要表达什么吗？请看美国华裔女作家聂华苓的文章——《亲爱的爸爸妈妈》（板书课题）。二、走近作者，资料助读1、作者简介。2、写作背景。1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间杀死了7000多人，其中包括300多个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，写下了这篇文章。三、速读文本，整体感知1、学生快速阅读课文，标出生字生词，并对关键语句打上记号。教师引导学生读准字音，解释生词。2、交流阅读后的体验。（1）同样是作家，西德作家用极诚恳的态度表达了对战争的悔恨与谴责，体现了一个有良知的作家应有的态度，这种正视历史的行为值得人们尊敬。相反，日本作家的态度，令人发指，这与日本首相参拜靖国神社的卑劣行为如出一辙，实在是不可思议。（2）历史不能忘记，只有牢记历史，吸取历史教训，才能保证世界永远然不再有战争和屠杀！历史的伤痛，要用很长的时间来弥补。（3）我们不能忘记历史，但我们不能牢记仇恨。战争的硝烟已经渐渐散去，勇敢的确南斯拉夫人们也早已站起来了，如果仇恨的种子还在人们的心里生根发芽，必将酿成新的历史悲剧。（4）从文中“美丽——沉重”这组词，我们可以看出因纳粹在克拉库耶伐次一天屠杀了7000多人的残酷罪行而“沉重”；而“美丽”是因为那个不苟且偷生、宁死不屈的老师和临死前仍怀着强烈的爱，决不向刽子手乞怜的南斯拉夫人民表现了“整个民族的英勇”，令人崇敬。小结：本文再现了半个世纪前残酷的历史，着重再现了被残杀者的心迹，让我们强烈感受到屠杀的野蛮残酷。像萨特一样，我们也感受到南斯拉夫“整个民族的英勇”。3、课文主体部分可分为哪几个片断？可分为四个片断：一、来到纪念地二、看纪念演出三、参加座谈会四、参观纪念馆4、本文表达了怎样的主题？要和平，不要战争。世间永远不能再有战争和屠杀了。四、诵读美文，理解内涵1、第一层的第一句话“凄风。苦雨。天昏。地暗。”这里为什么一个词就是一句话，起到了什么表达效果？这样写使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从而达到一个词就产生一个画面的效果；让人感到无限悲哀，渲染气氛。2、第四层，为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言？鲁迅说：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”最后摘录的被残杀者留下的只言片语，就是拾取人性中最为闪亮的几个瞬间，来控诉泯灭人性的战争。3、德国与日本对待二战侵略历史的态度有何不同?（1）西德作家：把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省。他的认识深刻，情感真挚，态度诚恳。（2）日本人：自私地狡辩，企图开脱罪责。仍不愿正视历史。周恩来总理说过：“可以原谅，但是不可以忘却。”作者在文章中也有类似的表达：“不记仇，很对。但是，不可以忘记。”因为忘记过去就意味...
