《芦花荡》教学设计知识与技能了解有关作家、作品的文学常识及故事发生的背景。过程与方法1、了解小说中人物描写的方法，运用这些方法去分析老头子的英雄性格。2、揣摩文中如诗如画的景物描写，进而品味孙梨“荷花淀派”小说独特的艺术风格。情感态度与价值观从老头子的英雄性格中感悟到中国人民不可征服的民族性格，培养学生的浩然之气。教学重点1、整体感知全文，分析老头子的英雄性格。2、领悟文中景物描写的妙处。教学难点品味文章的语言，体会文章的意蕴之美。教学时间2课时第一课时教学内容与步骤一、导语《铁道游击队》的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。今天，我们就来学习著名作家孙梨的一篇小说——《芦花荡》。二、走近作者，资料助读1、图片链接：观看课件“白洋淀简介”。（课件）2、作者简介（课件）见《创优作业》P4课前预习之“作者名片”。3、创作背景（课件）1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。三、初读课文，整体感知1、阅读课文或听读课文。2、复述课文。交待清六要素。3、本文是哪种文体？这种体裁的三要素是什么？（课件）三要素：鲜明的人物形象、完整的故事情节、具体的环境描写4、小说知识简介（课件）（1）什么是小说？以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。（2）小说的分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说。（3）刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理、神态描写；正面描写、侧面描写（4）环境描写及作用：自然环境和社会环境。交代时间、背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。（5）小说的结构：开端、发展、高潮和结局。有的前有序曲，后有尾声。5、理清课文的结构：（课件）第一部分(1-8)：序曲：介绍老英雄的工作环境,任务和性格。第二部分(9-19)：开端：写老英雄载了两个女孩子回芦花荡。第三部分(20-54)：发展：写老英雄船上的大女孩“挂花”了。第四部分(55-62)：高潮和结局：写小女孩眼看这场英雄行为的发生和经过。四、精读课文，合作探究1、这个故事的传奇色彩表现在什么地方？讨论并明确：（课件）老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋始终不能得逞。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。2、小说中塑造了哪些人物形象？主要人物是谁？（主人翁）3、作者运用了哪些人物描写的方法来刻画人物？（从文中举例说明）讨论并明确：（课件）外貌描写（如P.11第3、4段）行动描写（如P.17－18第55、57、61段等）语言描写（如P.14第21段等）心理描写（如P.16第47段）五、课堂小结这节课，我们学到了一些有关小说的知识，课后要整理记忆。小说的三要素：故事情节、人物形象和环境描写，其中又以“人物形象”为中心，要运用多种人物描写的方法。这节课的学习内容就这些，下节课我们将分析人物形象，了解环境描写在小说中的作用。六、布置作业1、朗读课文，并注重人物形象的理解和环境描写的作用。2、《创优作业》之“课堂积累”1~6小题。第二课时教学内容与步骤一、复习旧知（课件）1、什么是小说？2、小说的种类：长篇小说、中篇小说、短篇小说。3、小说的三要素是什么？4、小说的环境描写分哪两类？有什么作用？交代时间、背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。二、再读课文，合作探究1、指名朗读课文。（部分段落）2、你认为老头子的性格核心是什么？讨论并明确：过于自信和自尊3、“过于自信和自尊”，该如何理解？（课件）讨论并明确：“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所...
