八年级语文上册 第6单元 27短文两篇教案 新人教版VIP专享VIP免费

第6单元27短文两篇1章、节第六单元课时第1课时课型精读课文教学目标1．掌握常用文言词语，理解课文大意。2.了解作者及写作背景，理解作者丰富微妙的思想感情。3．品味、积累写景的精练、优美语言及巧妙的布局，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。4．理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。重点难点积累一些文言实词、虚词，引导学生感受作品优美的意境，体会画面布局的巧妙。教学过程教师复备一．预学导航（学情检测）（一）知识导航1．作者及背景简介。陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。2.“书”体简介：书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情（二）自主学习1．学生自读课文，要求读准字音，读通文句，尽可能读出节奏、韵律、情调。山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉（交相辉映）。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇（消散），猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí，坠落），沉鳞（潜游在水中的鱼）/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yú，欣赏）其奇者。2．尝试翻译下列句子。⑴两岸石壁，五色交辉。⑵未复有能与其奇者。二．共学助行（活动设计）（一）读课文，感知文章内容。（二）学课文，掌握文章生词。教学过程教师复备（三）理课文，体会作者思想感情，交流初读感受。学法指导：在理解全文的基础之上，理清课文的行为思路，然后要结合文章的写作背景和作者的生平经历来体验作者的感情，以学生讲，老师引导为主。1．行文思路。⑴有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢？有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾……⑵那这些景物是杂乱无章的吗？作者是通过精巧的布局把这些景物完美地结合在一起的，那文章的结构有什么特点呢？大家仔细想一想。从早到晚：“晓雾将歇，夕日欲颓”，“晓”和“夕”说明从早到晚。四季之景：先总写山川之景，再具体描绘各种景色，最后抒发感慨，总——分——总。⑶小结：总领——美高峰、清流两岸、五色(四时)写景青林、四时晓雾、猿鸟(晨昏)夕日、沉鳞抒怀——仙都、未复文章采用了总——分——总的结构，先向我们概括了山川的美是古往今来人们所共同赞叹的，然后依次展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界，最后自己作者也忍不住感慨，这么美好的地方真的是好比人间仙境啊。⑷结合行文思路，试背短文。2.体会作者思想感情。【表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情】。3.研读赏析，体会短文的艺术魅力。⑴短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请以小小组为单位，参考《山峡》的各种描写角度，任选一个角度，用“这里有之美，你看”的句式给大家描绘一番。【这里有山水交映之美，“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如...