《记承天寺夜游》一、教材分析《记承天寺夜游》隶属于人教版八年级上册第六单元。这一单元是本册书中第二个文言诗文单元，包括五篇文言文和四首古诗。本单元的诗文都具有情景交融的特点，不同之处在于各自描绘的景、时、表达的情感、表达情感的方法、语言风格。将这样的诗文归置在一个单元里，旨在让学生通过阅读描绘自然山水的优秀诗文，“激发灵性，陶治情操，丰富文化积累”。每一篇都堪称经典，可教之处甚多，但实际教学中总要有所取舍。本单元说明中写道：“学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。”这段话基本确定了本单元教学目标的关键所在：（1）在课下注释和工具书的帮助下，能用自己的话说出文章的内容大意。（2）通过反复诵读，能说出在文章叙事、绘景中作者所蕴含的情感；（3)通过反复诵读，能辨别并说出文章的语言特色。《记承天寺夜游》篇幅短小，“以寥寥数语，描绘了月夜小景，传达了作者微妙复杂的心境，语言朴素而又含有深长的意味”。正是以上这些，点出了《记承天寺夜游》异于本单元其他文章之处。所以本文在本单元应当承担的教学目标的关键词基本可以确定为：语言特色、情感或心境。二、教学目标1.在课下注释和工具书的帮助下,能用自己的话概括出《记承天寺夜游》一文的内容大意.2.能清晰、流利背诵出《记承天寺夜游》。3.在反复诵读中，能辨别、指出本文的语言特点，并能对自己的回答给出合理的解释。4.通过自主研读，结合教师的补充材料，能有理有据地说出《记承天寺夜游》叙事、绘景、议论中所蕴含的作者情感、心境。5.能用简短的笔触将生活的片段记录下来，并在记录中写出自己特定的情感。三、学情分析与教学策略在学习本文之前，学生除了本单元刚学过的《三峡》、《答谢中书书》两篇文言文，还没有正式接触过描摹自然山水、寄情自然景物的古文，对如何发掘、体会景物描写背后作者的情感还较为陌生。不过之前学过情景交融的现代散文，两者有共通之处，那就是通过对用词、绘景的语句、议论、抒情语句的筛选、辨析，从而发掘作者在其中寄予的情感表现的心境。由于本文创作时间距今已经很久远，学生之前还没有学过苏轼的作品，对苏轼其人、其事了解都很少，无法较好地结合史实、作者的身世经历来“知人论世”，所以要通过反复的阅读来使学生先感受下苏轼短文的用语、语言特色，尤其是刚学过《答谢中书书》，两者的语言特色截然不同，可通过对比朗读两文，一是加深对旧文的记忆、理解二是在对比朗读中发现本文的语言特色。此外，需要通过补充课外与本文相关的史实资料苏轼生平资料，使学生更好地了解本文的作者、了解本文的创作背景，从而更好地发掘《记承天寺夜游》一文短短文字背后蕴含的作者微妙的情感和心境。这样基本上就可以完成本文重要的两个教学目标：语言特色和情感。至于文章大意，学生可以借助课下注释和工具书，自主解决，教师点拨即可。四、教学准备让班级学生自主搜集有关苏轼的文学常识、苏轼的生平经历。五、教学过程（一）导入新课上一节课我们刚学习过陶弘景的《答谢中书书》，咱们先集体大声背诵这篇小短文，注意节奏和韵律和谐。（背毕）现在咱们拿起书本，先跟我读两遍《记承天寺夜游》，然后自由朗读三遍，比较一下他们之间的语感有什么不同。请用自己的话或自己总结一些关键词对本文的语言特色作出描绘。（设计说明：考虑到本文的教学目标之一是关于本文语言特色的，而《答谢中书书》刚好是魏晋南北朝骈文盛行背景下的典型作品之一，它注重形式整齐、藻饰华美的语言风格和宋朝苏轼本文简淡质朴的语言风格完全不同，加之两篇文章都很简短，且都要求背诵所以通过学生回忆、大声背诵《答谢中书书》，一方面巩固、加深记忆背诵成果，对《记承天寺夜游》的全文写作有个大致的认识，却除陌生化状态；另一方面，使学生带着比较的思考，有意识地注意两文语言风格的不同，进行正式探究前的“热身”。）（二）再读文本，读懂文章内容；辨别、总结本文的语言特色。1.独立阅读课文，借助课下注释或工具书解决阅读中遇到的生字词，并能...
