《三峡》各位老师大家好：我今天说课的内容是：《三峡》。下面我将从这七个方面阐述教学设计，教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和手段、教学过程、教学特色。一、教材分析《三峡》是九年级下册六单元的一篇文章。这个单元都是内容浅显的古代散文。旨在通过对它们的学习，让学生逐步了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文的兴趣让学生感受到古代文学作品的美。《三峡》是北魏地理学家郦道元所作的一篇写景散文。全文仅有一百五十余字，却全景展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，具有独特的艺术魅力，尤其是作者描写手法以及各种修辞的巧妙运用，信手拈来，浑然天成，令人叹服。本文为以后学习山水游记打下基础，具有知识的连贯性。二、学情分析已有知识和技能：初三学生已经掌握了阅读文言文的基本方法和必要的知识，懂得文言文朗读的技巧。有待发展的方面：学生仅着眼于文言文词句的翻译，断章取义，不能整体把握文章的意境。三、教学目标根据《新课程标准》“注重选文的思想性、审美情趣、文化内涵”的要求，结合本文写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣的特点，确定以下教学目标：知识与技能：正确、流畅地朗读课文，积累文言词语，整体感知理解课文内容，体会文章意境和作者思想感情。过程与方法：运用质疑探究的方式疏通文章大意；运用合作探讨的方法，品味文章语言，学习本文精妙的写作手法。情感、态度与价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的情感。四、教学重难点《新课程标准》对九年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感”“欣赏文学作品能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况、本文特点和《新课程标准》的要求，将教学重难点设置如下：①教学重点：积累文言词汇，理解文章内容，体会三峡的景色美。突破方法：学生自学，找出疑难，小组交流，教师点拨②教学难点：体会文章的意境以及作者用凝练生动的笔墨尽显山水特色的写作手法。突破方法：研读赏析，品评文本，各抒己见，学以致用五、教学方法和手段（一）说教法《新课程标准》要求学生：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”，“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”教学的最终目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我根据本课的教学目标和重难点，将通过以下几种方法指导学生进行学习。1．品读赏析法：在教师的指导下，学生通过多种形式的品读去感悟、赏析三峡美丽的景色。把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，引起学生心灵共鸣。2.点拨法：教师引导学生进行语文实践，鼓励学生在交流、启发、争议、展示中主动获取知识，培养良好的语文素养。(据此我设计了“整体感知——质疑探究——拓展延伸”的教学过程。)（二）说学法。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，让学生进行自主、合作、探究学习。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。在具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征的基础上，本课采用以下学法：1.朗读法：学生通过朗读，能够理解课文内容，把握课文思想感情，欣赏到课文中的美。2.质疑探究法：组织学生通过质疑思考——小组交流的学习方式，疏通文章，积累文言词汇，理解文章内容。3.讨论法：营造宽松和谐民主的学习氛围，让学生能够自主学习，小组协作找出答案。）（三）教学手段采用了多媒体、学案多媒体可以激发学生兴趣，整合资源，加大课容量。学案是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径。六、教学过程依据教学目标、重难点和教学法，我采用以下教学步骤：（一）创设情景，导入新课。用多媒体展示《三峡风光》，教师配乐介绍，激发学生兴趣没有情景的教学如一杯白开水，淡而无味。《三峡》是一幅极富动感的山水长卷，教学中用富有文学意蕴的语言，借助多媒体课件，...
