24.小石潭记课题小石潭记（第一课时）授课班级授课时间课型新授方法朗读教学讨论法与点拨法相结合教具多媒体教学目标１、知识目标：疏通文义，积累字词，整体感知课文内容。２、能力目标：理清课文的思路结构，理解作者以景寄情的写作手法。３、德育目标：将小石潭景色描写和作者情感相结合，揣摩作者的情感变化过程。理解作者贬居生活中的情感状态。重点、难点1.识记字词，背诵课文。2.理解作者情感变化的原因。作者心情由乐转悲的变化过程、深层次原因，写作此文的目的。教学过程教学内容教学设计时间分配组教一、导入新课二、柳宗元，唐朝著名的文学家，唐宋八大家之一，他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的小组交流（四人），教新授整体感知巩固作业不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。1.听朗读录音或范读。2.依托文本注解、工具书落实字音、词义。3.齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。4.寻找、发现、品味小石潭优美的景致。（1）整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。“全石以为底”“卷石底以出”“影布石上”这些语句明写“石”，说明这个潭的确是“石潭”。“闻水声，如鸣环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态；“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸；“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。（2）围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫整体赏析法。请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭的某一个“美点”，说说自己的理解。如：“水”、“清”、“动”与师巡视，师生交流。学生朗读课文合作探究，师生共同研读课文（个人找出相关语句，小组交流，师生交流）（让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨）课后独立完成“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。（3）本文以浏览为序写景，条理清楚，请说说本文的写作思路。（发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者）5.自由朗读课文。1.解释下列加点的字。青树翠蔓（）潭中鱼可百许头（）从小丘西行百二十步（）以其境过清，不可久居（）明灭可见（）（）乃记之而去（）（）2.翻译下列句子。全石以为底近岸，卷石底以出皆若空游无所依往来翕忽然不动凄神寒骨3.熟读并背诵全文。板书设计幽静凄寒小石潭整体赏析法：石、水、清、动与静、景与情、乐与凄思路：发现小石潭（移步换景）→潭中景物（特写镜头）→小潭源流（形象比喻）→潭中气氛（寓情于景）→交代同游者教学后计课题小石潭记（第二课时）授课班级授课时间课型复习课方法朗读教学讨论法与点拨法相结合教具多媒体教学目标１、知识目标：疏通文义，积累字词，整体感知课文内容。２、能力目标：理清课文的思路结构，理解作者以景寄情的写作手法。３、德育目标：将小石潭景色描写和作者情感相结合，揣摩作者的情感变化过程。理解作者贬居生活中的情感状态。重点、难点1.识记字词，背诵课文。2.理解作者情感变化的原因。作者心情由乐转悲的变化过程、深层次原因，写作此文的目的。教学过程教学内容教学设计时间组教一、检查作业二、1.齐背全文。2.引导学生讨论。出示总问题：本文描写的景与作者的情怎样融为一体？引导学生小组讨论，在全班交流新授深入研读预备子问题：（1）围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？（2）作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？（3）文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？明确：（1）围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓，围绕小石潭本身，作者描写了...
