二十三幽径悲剧教学目标1.诵读课文，品味文章用精练、通俗而又雅致的语言表现幽径藤萝之美和毁灭之悲的特点。2.反复朗读，体会文章强烈的以美衬悲的效果，领会文章深邃的思想内涵。3.引导学生感悟作者的悲痛之情以及矢志维护真、善、美的决心，树立善待生命、关注自然、优化生存环境的现代意识。重点难点重点：学会通过读、品、悟理解文中作者的情感。难点：体会作品强烈的悲剧效果。教具多媒体课件或小黑板课时安排一课时一、目标导学1.导语：北京大学是诸位学子向往已久的的一所高等学府，北京大学校园又称燕园，园内古树参天，绿树成荫，四季常青，鸟语花香。可以这么说，北大之美，美在燕园一景可就在燕园这一方陶冶心智、呵护心灵的净土上，却发生了一场悲剧，使得国内外公认的“东方学大师”季羡林先生伤心落泪，这到底是一场怎样的悲剧呢？现在，就让我们一起走进季羡林先生的《幽径悲剧》，去一探究竟。（板书课题）2.出示“学习目标”二、自主学习（一）自学提纲1.初读课文，扫除字词障碍。读一读，并给加点字注音：藤萝惆怅荆棘摇曳虬干浩劫诛伐绽开潋滟愚氓毛骨悚然疾趋而过月白风清万斛闲愁懦者立怯者强2.能谈谈你了解的季羡林先生吗？3.再读课文，整体感知：（1）用简洁的语言概括：在这条幽径上发生了什么悲剧？（2）美学上给悲剧下的定义是：“将美好的东西毁灭给人看”。文章为了要突出表现古藤萝的悲剧，主要写了哪些内容？（二）自主学习（三）自学检测第1题：强调易错字词，重点识记第2题：季羡林，字希逋，又字齐奘，山东清平县人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，是国内外公认的“东方学大师”，梵文、巴利文专家。他精通英语、德语、梵语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树。他曾长期致力于梵文的研究和翻译，还创作了许多散文作品，有《天竺心影》《朗润集》、《季羡林散文集》。第3题：（1）是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。（2）美学上给悲剧下的定义是：“将美好的东西毁灭给人看”。根据悲剧的这一定义，悲剧是美的毁灭，所以要表现美，文章写到了藤萝之美，悲剧是把美毁灭给人看，所以还渲染悲，文章写到了藤萝被毁的惨状。本课重点学习作者是如何来表现美，又如何来渲染悲的。三、合作探究（一）赏析藤萝之“美”1.阅读课文，请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到的美。（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。）（1）外在形象美文章具体描写了这棵古藤“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，写了“袭入耳内”的蜜蜂声衬托花香，“万绿丛中一点红”之色，从形、声、色、味不同角度描写。（2）内在品质美①它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。②它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。③每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。总结：友好（和睦相处）、善良、奉献美丽。（3）饱经沧桑美、生命活力美明确：“一段苍黑古劲像苍龙般的粗干”、“它在这里已经呆了二三百年”，藤萝经历风霜雨雪，经历人世沧桑，经历史无前例的“十年浩劫”，成为惟一的幸存者，燕园藤萝界的鲁殿灵光。从这个意义上看，这株藤萝已经成为历史的见证者，显现出岁月的沧桑美。古老的藤萝饱经风霜，历尽艰辛，仍然萌生着蓬勃的活力与生机。2.这是正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？那么写的是什么？这样写的目的是什么？明确：写幽径与其它藤萝是为了衬托藤萝之美（烘云托月手法）。（二）品味藤萝之“悲”文中哪一段写被毁后的藤萝？哪些词语最能表现藤萝被毁后的惨状？请说说你的理解。全班同学配乐读一读这段文字，再次感受一下藤萝的悲剧。（三）感悟作者之“情”从作者笔下“藤萝之美”和“藤萝之悲”中，你读出了作者什么样的情感？想一想同学们还有哪些不明白的地方，请提出来。四、达标训练1.以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。2.摘录文中你最喜欢的词语或语段，熟读成诵。课堂小结：作者用富有深...
