《父母的心》第十四课《父母的心》授课教师：教学目标：1、掌握文中字词，理清故事情节。2、由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。3、初步学习以对话方式表述的作用。教学重难点：1、由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。2、初步学习以对话方式表述的作用。教学方法：速读感悟自学合作探究教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入明确目标《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。了解作者二、设疑探究精讲点拨（一）初读课文，整体感知结合以下问题，作好阅读批注。1、故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？学生思考，回答；教师明确：1、首先送大儿子（眼含热泪→用二儿子换大儿子（无精打采）→用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄）→最后请求归还女儿。2、教师引导：这是一对伟大的父母，他们虽然处在极其困难的境地，但他们最终宁愿饿死，也不愿骨肉分离。3、教师让学生先交流自己的看法，然后点拨：父母的每一次决定虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个商议的，但是，后来却是一而再，再而三地翻悔。这说明，起初的答应只是一时的、不得已的决定，这种决定却经不住时间的考验。表面的一时的决定，也许是理性的，但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己骨肉，理性的决策就顶不住感情的折磨了。说明父母深深的爱子之情。总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现浓浓的爱心，淡淡的哀怨。（二）、合作交流，理解课文初读课文，整体感知阅读批注思考明确合作交流理解课文增加一环节，检查预习。积累生字词。分小组讨论以下问题，感受父母对子女浓浓的爱：1、能不能用类似于《背影》省略对话细节的叙述方式来交代本文的故事？明确：（结合课后练习一，理解、交流）采取省略对话细节的叙述方式，《背影》中主要表现在前半部分，即父亲嘱咐茶房送我，与脚夫讲价钱，嘱我路上小心，嘱托茶房照应我等等。《背影》这样处理。是因为文章的重心、中心在父亲爬上爬下月台买橘子。后面买桔子的过程，尤其攀爬月台一幕写得很细、很具体。2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这观点吗？请简述理由。教师可以从理性和感性（感觉和情感）入手引导学生分析：从理性上说是不明智的，但理性却是经不住感觉和情感的考验，世任何事物都不能与父母对子女的爱相比。（三）、拓展延伸，合作积累1、课前你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？2、选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。拓展延伸，合作积累三、达标训练当堂反馈1、完成《优佳学案》“字词积累”部分2、完成《优佳学案》“基础积累与运用”部分完成练习。四、小结提升、拓展延伸本文描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，作者用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现浓浓的爱心，淡淡的哀怨。学生听讲，积累。板书设计十五、父母的心首先送大儿子眼含热泪，难舍难分用二儿子换大儿子无精打采用三岁的女儿换二儿子失魂落魄最后请求归还女儿痛哭失声父母对子女浓浓的爱教学反思在这堂课的组织中，导入和导学过程都促进了学生的思维和情感的活动，能使学生迅速进入教师预设的环节，省时高效。学生的思维能力在主动学习中不断提升，学生的理解感悟能力在不断地纠错中实现了飞跃，学生的回答偏题率也越来越低。
