《心田上的百合花开》教学设计【教学目标】知识与能力：1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。过程与方法：提高学生的圈点欣赏能力。情感态度与价值观：读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。【教学重点】理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。【教学难点】领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。【教学方法】朗读、圈点、讨论、交流【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课：今天，我特意为大家带来一束洁白美丽的百合花。百合花曾经盛开在台湾著名作家林清玄的心田上，也曾经盛开在无数人的心田上。现在就让我们借助林清玄的散文《心田上的百合花开》，开展一次品赏百合花的语文活动。二、资料链接1.作者档案林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，一九五三年生。毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。一九七三年开始散文创作。一九七九年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过二十次。2．百合花，是一种从古到今都受人喜爱的世界花。它原来出生于神洲大地，由野生变成人工栽培，已有很悠久的历史。早在公元4世纪时，人们只把它作为食用和药用。及南北朝时代，梁宣帝发现百合很值观赏，他曾诗云：“接叶多重，花无异色，含露低垂，从风偃柳。”赞美它具有超凡脱俗，矜持含蓄的气质。至宋代种植百合花的人更多。大诗人陆游也利用窗前土丘种上百合花。他也咏曰：芳兰移取遍中林，余地何妨种玉簪。更乞两从香百合，老翁七十尚童七。三、整体感知1．仔细阅读课文，借助工具书和课文注释给下列画线的字注音。不屑（xiè）鄙夷（yí）花苞（bāo）千里迢迢（tiáotiáo）谨记（jǐn）2．解释下列词语。鄙夷：轻视；看不起。谨记：小心地记在心里不屑：认为不值得做；形容轻视。3．用一两句话说说课文讲述了一个怎样的故事？偏远的山谷和数千尺的断悬边上，一朵百合努力的成长开放直到满山百合四、赏析品味1、引导学生找出最喜欢的语句，朗读品味，说说自己喜欢的理由。2、引导学生独立阅读，提出疑问，要求每人提一个最有价值的问题。师巡回指导，归纳学生的问题：（1）百合花生活在怎样的环境里？如果把它放在温室的环境里，文章还会那么感人吗？（2）文章为什么要写到野草、蜂蝶对百合的嘲讽？(3)百合花证明了自己的价值，从文章的什么地方能看出来？明确：（1）百合花生长在“一个偏僻遥远的山谷里”、“一个高达数千尺的断崖”，环境之恶劣更衬托出顽强的百合花坚忍与自信的形象。（2）如果说与生长环境的抗争，只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那么，野草的讥讽嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面对的更严酷的考验。野百合是执著的，野百合更是智慧的。野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导，与百合花的坚定执著形成了鲜明的对比。它坚信：“不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”（3）人们千里迢迢赶来欣赏百合花，“百合谷”因而形成。五、感悟拓展1、简介“象征”手法，引导学生体会作者的写作意图。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。明确：百合花是信念的象征，野百合的形象启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明自己的人生价值”。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影。百合花生在山谷，它的灵性、它的...
