七年级语文下册 第3课《芦花荡》教学设计 鲁教版教材VIP免费

《芦花荡》教学案年级：八年级科目：语文班级：姓名：第一课时【课时学习目标】1、记住以下加点词语的读音：提防疟子寒噤蹿仄歪飒飒吆喝2、能说出以下词语的意思：①编算②寒噤③蹿④张皇失措⑤寒噤⑹转弯抹角3、能概述课文的主要内容与情节，简单复述课文内容。4、初步感知人物的形象，体会“老头子”英雄故事的传奇色彩。【课前预习导学】一、预习方案1、初读课文，完成下列任务。⑴本文作者是__________，现代小说家、散文家。《芦花荡》是一篇小说，这种体裁的三要素是指、、。与本文同为“白洋淀纪事”姊妹篇的一篇文章是。⑵在文中画出下列词语，并给加点字注音！苇塘撑船疟子寒噤蹿了一蹿仄歪飒飒转弯抹角提防⑶结合上下文及注释，解释下列词语。①编算：②寒噤：③蹿：④张皇失措：2、再读课文，梳理故事情节①美丽的芦花荡里有着哪些人？②课文记叙了哪些事情？③故事情节。序幕：（环境描写和主要人物）→开端：→发展（大菱受伤，老头愧疚）→高潮（结局）3、浏览课文，整体感知快速浏览文本，用一句话概括你眼中的老头形象。二、预习收获三、质疑问难（此环节针对学习目标，引导学生在课本上圈点批注，养成良好的学习习惯，学会有目的地读书。）【课堂学习研讨】一、本文中出现三位人物，你认为谁是主人公，说出你的理由。（此问题可自主解决，找理由时要抓住课文中的关键语句。）二、作者是用什么方法刻画人物的？在文中画出并分析。（可采用小组分工合作的办法，两两结合从外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写画出，分析交流，分析师要抓准关键词语进行。）三、为你预习时概括的老头形象找出依据（故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？）。（概括人物的性格或形象，学生往往无从下手，要引导学生从文本中找关键词、重点语句来分析。）四、时过境迁，转眼间新中国已成立60周年，你认为老头这个人物形象在今天还有什么现实意义？（进一步深化学生对人物形象的理解，把人物形象或性格升华到精神，放到一个特定年代，就是一个社会阶层的缩影。）(此环节引导学生自主的层层深入研读文本，通过抓关键词、重点句来理解人物的性格特点，从而把握人物形象，增强学生对语言文字的感知能力，培养学生的语感。)【达标诊测】1．下列句子中加点的字注音完全正确的项（）A、他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠（you）闲的心情撑着船。B、在高粱地里淋着雨过夜，现在打寒噤(jin)了。C、发烧的手浸(qin)在清凉的水里很舒服，她随手就舀(yao)了一把泼在脸上。D、老头子的身体往上蹿(chuan)了一蹿，随着，那小船很厉害地仄(ze)歪了一下。2．选择运用正确的词语。（1）假如是（）的夜晚，人们就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。A．月明风清B．月明星稀（2）远远有一片（）的黄色的光。A．昏暗B．阴惨（3）那小船（）钻入了苇塘的深处。A．转弯抹角B．七弯八拐3．指出下列句子的描写方法。（1）可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。（）（2）老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”（）（3）老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入苇塘深处。（）（4）大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？（）（5）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。（）（依据学习目标，对当堂学习内容进行检测，应该体现针对性、基础性，最好是变式练习。）【课后拓展延伸】一、我思故我在1、我之收获2、我之思考二、更上层楼课外阅读短篇小说《荷花淀》《采浦台的苇》（反思是前行的力量，不仅仅是我们，学生也是；安排读孙犁的另两篇的目的是感受其散文化的语言特色。）第二课时【课时目标】1、找出文中写景的语句，品味其作用。2、体会关键语句在文中的作用，准确把握主人公的性格特点。3、体味老头的英雄故事为何传奇。【温故知新】一片偌大的芦苇荡，一个干瘦的老头，两位美丽的小姑娘，一群蠢猪般的日本兵，发生了怎样惊心动魄的故事，你来说说看！！（给学生一个发挥想象的空间，激发学生的创造力。为下文体会写法打个埋伏。）【课堂学习研讨】白洋淀里的战争是残酷，但我们读后并没有感到非常的凄惨，没有...