七年级语文下册 《我们家的男子汉》教学设计8 苏教版教材VIP免费

九、我们家的男子汉教学目标：一、知识与技能：1、识记本文生字词；2、理解本文主要内容。二、过程与方法：1、学习以人物性格特点分类组织材料的方法；2、学习细致的观察和细腻的描写；3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。三、情感态度与价值观：把握“男子汉”逐渐成熟、自立、刚强的性格特征，树立正确的人生观。教学重点：1、学生与文中小主人公在童年经历上的共鸣是教读本文的切入点；2、整体感知文章，揣摩作者组织、安排材料的意图，把握“男子汉”逐渐成熟、自立、刚强的性格特征；3、感受作者对人物的细致观察、细腻描写；教学难点：分析关键词句作用，体会运用生动幽默的语言表现小主人公性格的写作特色。教学方法：圈点勾画法、学生与文本对话的方式教具准备：投影仪课时安排：两课时教学设计：第一课时教学要点：整体感知文章，梳理文章结构，揣摩作者组织、安排材料的意图，把握“男子汉”逐渐成熟、自立、刚强的性格特征，科学地理解“男子汉”概念，树立正确的人生观。教学过程：一、创设情景，导入新课：说到男子汉，我们总会联想到“顶天立地”、“坚毅刚强”这样的词汇。我们说范仲淹是男子汉，他不以物喜，不以己悲，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；我们说陆游诗男子汉，他忧国忧民，至死不渝，“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”；我们说鲁迅是男子汉，他正义凛然，为民呐喊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；我们说天津工业大学的学生徐伟是男子汉，他品学兼优，冒着生命的危险救落水儿童，不留姓名，不收报酬，是我们身边的活雷锋。可是，今天我们要认识的小主人公，一个只有几岁的小男孩，却被女作家王安忆称为是男子汉了，这是为什么呢？让我们带着这个问题，走进课文。二、通读课文，整体感知：本文由开头语、结束语和中间五个小标题构成相对独立的五个部分组成。１、速读课文１－２部分：（１）、请同学们结合自己的童年经历，边读边勾画出引起自己共鸣的词句。（用圈点勾画法独立阅读文本）提示：①、等到不用牵也能走的时候，却不愿多走，时常要抱。②、为了喜欢吃的东西，可以等上三刻钟。③、当《少林寺》风靡全国时，也学会了一套足以乱真的醉拳。④、当受到别人欺负时，经常会说：“我叫爸爸打你。”……（２）、这些能引起大家共鸣的地方，体现了小主人公怎样的个性特征呢？提示：①、从学打醉拳这件事中，能看出小主人公的活泼。②、从受欺负后，经常说“我叫爸爸打你”，可以看出小主人公对父亲的崇拜。……（３）、教师总结：这些事情体现了小主人公的天真活泼，对父母有着深深的依赖，充满着童真童趣，还是个十分可爱的小男孩。２、细读课文３—５部分：（１）、作者称小主人公为“男子汉”，你了解男子汉的意思吗？你心目中的男子汉该用哪些词语形容好呢？明确：男子汉即男人，强调男性的健壮或刚强。（２）、小主人公是“男子汉”吗？请同学们找出能体现“男子汉”特征的语句并进行小组交流，然后各组再选派代表在全班交流。（提示：用圈点勾画法独立阅读文本。回答时，先读出相关句子，然后以“这句话说明了小主人公是一条……‘男子汉’，因为……”的句式回答。）①、“他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”明确：作者采用了比喻的修辞手法，把他不愿让人搀着的手比作了“一条倔强的活鱼”，从中可以感受到他对独立的要求。②、“挨打时，他总是说‘不痛，不痛’，甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在光滑饱满的脸颊上滚落下来。”明确：挨打时，滚落下来的泪珠充分说明痛的程度，但是他强忍着痛，甚至大笑，可以看出他的刚强。③、“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。”明确：显然，他是哭了，感动于他和王安忆之间深厚的感情，然而“男儿有泪不轻弹”，所以他跑进洗手间，还用毛巾捂住了脸，既体现了他的刚强，也体现了男子汉的“真到动情方流泪”的丰富情感。④、“问他喜欢托儿所吗？他说：‘不喜欢。’可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实。”明确：它有着男子汉的率直，直截了当地...