《五花山》说课稿一、说教材《五花山》是语文七年级下人教版（新疆专用）的一篇写景文章.写了五花山春，夏，秋三季不同的颜色变化.文章语言优美，适宜学生朗读积累.其中描写秋天的这个段落是用有的……有的……有的……还有的……的排比句式连句成段的，可对学生进行这个段式的训练.本篇文章可让学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，那大自然独有的奇妙的美，从而让学生心中升起对美的喜爱，热爱，向往的思想感情.写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性，韵味性的引导语可谓是整堂课的生命线.二、说目标根据新课标及三年级学生实际，我制定了本节课以下的学习目标：1．能有感情地朗读课文，感受五花山秋天美丽的景色。2．抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。3．了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。根据新课标要求及本册教材三单元的训练重点，我把第二个目标作为本节课学习的重难点。三、说教法教师的教是为了学生更好地学。教师重在引导学生怎样把学到的知识灵活应用。语文课堂应充分体现孩子在课堂上“听说读写”能力的训练与提高。我设计了以下教学方法：（一）、以“颜色”统领全文。《五花山》这篇课文主要描述了春夏秋三个季节的美丽景色，具体描绘了不同季节的不同色彩，尤其是秋天五彩缤纷的景色。整篇课文都紧紧围绕颜色来写的，所以我让“颜色”统领了整堂课的学习。导入环节让学生欣赏五花山的图片，学生自然说到了表示颜色的词语；接下来以课文第一段直接引入下面的学习，让学生自读课文，勾画表示颜色的词语。交流时也仅仅围绕颜色进行；小练笔环节带领孩子们来到白雪皑皑的冬天，让学生描写冰天雪地的美。（一）提高学生读、思、悟、说的能力，培养学生的语感。《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节，只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。为了较好地完成这个教学目标，我将它贯穿于整个课堂。1、抓关键词指导朗读比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导学生读出淡淡的绿，并问：这芽是怎么出来的(抓住冒体会)，“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉(生:舒服，精神焕发……)就带着这种感觉读读吧。教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。2、读好关键词，边读边想象在教学“秋天的五花山”时，老师出示这句话：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳跃）接着，老师带领学生边读边做动作、边读边想象阳光的温暖与舒适在教学春天这一段时，我让学生通过读，去体会春天树木刚抽出新的枝条，比较娇嫩，读时就应该轻而慢，而且重点让学生去理解“冒，涂、染”这几个字的读法。在教学夏天这一段时，我让学生和春天这一段做对比，夏天的树木枝繁叶茂，读时应重读。在教学秋天这一段时，把这一段作为本节课的重点，我将这一段中的句子出示在大屏幕上，逐句进行指导。描写“金黄色”的这一句，我让学生体会，秋天里阳光都集中到了这里，让人感到无比的温暖与舒适，眼前一片明亮。读时应让人感受到暖暖的、明亮的感觉。描写“杏黄色”的这一句，我让一个同学站起来读，其他同学闭上眼睛想象，熟透了的杏和梨自己会有什么感觉？学生的想象力很丰富，有的说“我想咬一口。”有的说“仿佛看到了满树的杏和梨”。于是我让学生体会秋天是一个丰收的季节，人们的心情无比的喜悦，读这一句时，就要读出高兴，喜悦之情来。描写“火红色”这一句，我让学生抓住“为什么说树林像火苗在跳跃呢？”读时语速要稍快。让学生扮演火红的树林，边读边做动作，体会韵律美。描写“紫红紫红”这一句，我让学生重点理解“什么是幕布？”被过滤广告描写“翠绿”这一句，我让学生体会，其他...
