福建省龙岩小池中学2015届中考历史一轮复习 七上 第四单元 政权分立与民族融合教案 新人教版VIP免费

第四单元政权分立与民族融合教学目标:（一）知识技能：1、知道自东汉末年至南北朝历史发展的大概脉络，在东汉末背景与三国事例学习的基础上，理解三国鼎立局面形成的历史原因。2、从东汉以来少数民族向内地迁徙与江南经济的开发、孝文帝改革等事例中，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。（二）过程方法：在学生讨论、对比、观察过程中，使他们初步学会运用历史的辨证的眼光看待历史现象。（三）情感态度价值观念：1、战争带来动荡，我们要维护一切的和平。2、中华大家庭是各族人民共同缔造的，我们要共同创造好家园。教学重点：通过学习三国鼎立局面形成,使学生在感知历史、体验历史中，学会客观全面地评价历史事件，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。教学难点：北魏孝文帝改革促进民族融合,孝文帝改革原因及历史影响。教学方法：谈论法自主合作法教学课时：1课时教学准备：教师准备：制作多媒体课件、收集相关图文资料、设计课堂讨论问题。学生准备：课前预习教材。教学过程：新课导入同学们好，昨天老师将预习单发放给大家，今天交上来我已批改，大家做的都不错。但是我们还有注意的地方……，我想今后大家会做得更好。同学们，我们从预习单已知我们将要上的课题《政权分立与民族融合》，从题目中我们知道政权分立时期与民族融合有密切的联系，那么是什么样的联系呢，接下来我们一起了解新知识。新课过程一、政权分立导入影视片段激起学生对知识的巩固并导出新知识政权的更替“合久必分，分久必合”趋势。西汉后期也出现了政府日益腐朽，社会动荡不安的局势，最终西汉政权被外戚篡夺，9年灭亡。汉室皇族刘秀于25年建立东汉。那么刘秀统治时期历史上为何称“光武中兴”？（根据学生自主学习完成对“光武中兴”的认识。）然而历史的轨迹告知我们东汉末年外戚宦官专权，政治腐败；土地兼并严重，社会经济及民生凋敝，中央力量日益削弱。黄巾起义，地方豪强势力迅速坐大，拥兵自重，混战不断。东汉政权名存实亡，豪强并起，形成了大大小小的割据势力。群雄逐鹿中原，谁与争锋？（1）请学生参阅课本P88《隆中对》分析东汉末年割据势力形式及三国形成的条件。（积极调动学生学习的兴趣）。大家分析得很到位，208年刘备联合孙权抵抗曹操，发生了决定性的一战赤壁之战，赤壁之战奠定了三国鼎立的基础。（2）请学生用表格的形式写出三国鼎立的政权名称、创立者、时间、都城、所在区域及生产特色。（培养学生自主完成能力、学会使用表格法及增强学习的对比法）。（3）组织学生分组讨论：“三国鼎立是历史的进步还是历史的倒退？”（4）自东汉末年以来，政权分立与统一在不断的更替，三国之后出现的政权是晋，266年，司马炎建立了晋，定都洛阳，史称“西晋”，晋的建立是短暂的，皇族的争权夺利混战十几年。此时北方进入战乱纷飞的时期，316年内迁的匈奴人灭了西晋。5世纪北方鲜卑拓跋部统一黄河流域建立北魏。6世纪前期北魏内乱分裂成东、西魏，后又演变成北齐、北周。历史上称为“北朝”。在南方，317年，皇族司马睿重建晋朝，定都建康，史称“东晋”。后来又经历了宋、齐、梁、陈，这相继的四个朝代，史称“南朝”。5世纪初至6世纪末，南朝和北朝对峙的时期统称为南北朝。三国两晋南北朝魏蜀吴（220—265）（221—263）（222—280）西晋（266—316）西晋短暂统一（280—316）十六国东晋（304—439）（317—420）北魏建立：386439年统一黄河流域东魏西魏北齐北周隋宋420齐梁陈589北朝南朝（前秦）二、国家分裂，政权交替频繁266年司马炎建立晋朝，洛阳263年魏灭蜀280年西晋灭吴317年司马睿，建康刘裕对峙鲜卑拓跋部二、民族融合自东汉末年到三国两晋南北朝这段时期，政权分裂、战乱频繁，中国社会处于一个巨大动荡的旋涡之中。于此同时，北方老百姓生活在水生火热之中，流离失所，老百姓失所都流向哪里呢？（1）北方少数民族内迁，结合展示图及P89页图4-344世纪南迁移民分布图，都说明从东汉三国开始，我国西部和北部的少数民族如匈奴、羯、氐、羌、鲜卑等，纷纷向中原地区迁徙，他们同汉族长期杂居，相互影响。他们甚至在黄河流域建立政权，如北魏。北...