甘肃省兰州市第三十一中学八年级物理下册基于“参与式教学”的物理教学-功教学案例新人教版1基本情况1.1授课对象学生来自普通市属中学八年级普通班，基础较为扎实，有一定的逻辑思维能力、数学运算能力及空间想象能力。1.2教材分析所用教材为《义务教育教科书—物理（八年级）》（北京师范大学出版社），本节课是第九章《机械和功》中的第三节内容。在学习本节课内容之前，学生已经学习了“杠杆”、“滑轮”等内容，通过这些内容的学习，学生初步掌握了生产生活中常见机械设备的工作原理，已经有了一定的学习经验，因此对于本节课的学习，学生已经具备了自主探究功及其功率的条件，教师应为学生的自主学习创设良好的问题情境，促进探究活动的展开。教学目标：（1）知识与技能：1、认识机械功的概念，理解做功的两个因素，能用生活生产中的实例解释功的含义；2、理解功的计算公式W=FS，并能进行有关计算，知道功的单位焦耳(J)。（2）过程与方法：1、从实例中认识做功的两个因素，学习从物理现象中归纳简单规律的方法；2、通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。（3）情感、态度和价值观：1、通过学习活动引导积极思考，体验克服困难、解决疑难问题的喜悦；2、通过对实例的解释，让学生体会物理知识在现实生活中的应用，增强求知欲。教学重点与难点：理解功的概念，判断力对物体是否做功及功的计算。2教学过程2.1【情境激趣】（1min）看到“功”，大家首先联想到什么呢？（功夫、武功、内功、气功等）那么，物理中的“功”又指什么呢？引出本节课题—《功》2.2【（小组内）预习、质疑、讨论】（15min）1、自主预习课本P104-P106的内容，勾画圈点主要内容，并标记有疑问的部分。2、小组讨论，解决疑难：（1）、图P-27，你能找出它们的工作过程有什么共同的特点吗？（2）、什么是“功”？（3）、做功需具备的两个必要因素是什么？（4）、功的计算公式是什么？（5）、公式中各个物理量的单位分别是什么？（6）、如何理解“1J=1”？2.3【（小组间）质疑、讨论】（6min）以下三种特殊情况，做功了吗？（1）在光滑的水平冰面上，木块滑行了6m；（2）一个人用力推一辆汽车，车未动；（3）手提一桶水在水平地面上行走了6m。2.4【教师提问、全班讨论】（6min）1、下列叙述中正确的是（B）A、运动员将标枪投出去，运动员对标枪没有做功B、降落伞竖直下落，重力对它做了功C、过上车向下运动的过程中，乘客所受的重力对乘客没有做功D、小球在光滑水平桌面上滚动了一段距离，桌面对小球的支持力做了功2、放学后，某同学背着重40N的书包沿水平路面走了200m，又登上10m高的四楼才回到家，则他在回家过程中对书包所做的功为（B）A、0B、400JC、2000JD、2400J2.5【当堂练习，互相检测】（8min）P107：课后作业第1、2、3、4题2.6【学生总结】（3min）2.7【布置作业】配套练习P66（1min）3回顾与反思其中，怎样才算做功是本节的重点和难点。3.2教学过程反思本节首先从省力的机械不省距离、省距离的机械不省力这一事实出发，再从利用动滑轮提升重物具体实验探究中发现：力与力方向上移动的距离的乘积是一个有意义的物理量，进而引出机械功的概念。接着利用书上的图示和生活中的具体事例让学生从中归纳出做功的必要条件，充分利用学生的生活经验和课堂体验交流讨论从而明确做功的两个必要因素。最后自然地引出计算功的公式和方法及单位，并通过信息窗介绍英国物理学家焦耳，同时说明为什么用他的名字命名功和能的单位名称。再利用反馈练习让学生学习如何计算功以及根据焦耳的物理意义掌握计算功的时候应该的注意事项。3.3教学效果反思功的概念的建立，学生借助于书上的分析和探究动滑轮的使用比较容易建立，对于做功的必要因素的认识，有力无距离、有距离无力、有力有距离但距离不是力方向上的这三种情况，特别是有力但无力方向上的距离，学生教难辨别，教学中我们借助于教材中的图示说明、课堂上的体验活动和学案上的事例分析，让学生对于判断是否对物体做功有了清晰的认识，理解了功的必要因素。所以本环节是比较成功有效的环节。但对于功的计算的学习，特别是对于在水平面拉着物体匀速运动的过程中，拉...
