9.3《功》教学反思本节课的重点是理解力学中做功的两个必要因素和功的计算。其中，理解力学里做功的两个必要因素更是本节课的难点所在，这也是判断是否做功的必要条件。“功”对于学生来说，是一个陌生而抽象的概念。一直以来教师在讲授《功》的时候，总是先讲功的含义及两个必要因素，再举几个例子，让学生识别哪些现象是做功了，哪些现象没做功，然后让学生利用公式计算，这种让学生被动接受知识的方式，使得爱学习的学生很努力地听，不学习的就只能“开小差”了。本人尝试对这节课进行重新安排与设计，从以前的“被动接受”转变为“主动讨论”的形式，让一切变得更加顺理成章。教学内容反思：《功》是八年级《物理》第九章《机械和功》第三节的内容，课标对本节的要求：1、知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；2、学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素；3、理解功的计算公式。本节内容有：机械功；怎样才算做功；怎样计算功。其中，怎样才算做功是本节的重点和难点。教学过程反思：本节首先从省力的机械不省距离、省距离的机械不省力这一事实出发，再从利用动滑轮提升重物具体实验探究中发现：力与力方向上移动的距离的乘积是一个有意义的物理量进而引出机械功的概念。接着利用书上的图示和生活中的具体事例让学生从中归纳出做功的必要条件，充分利用学生的生活经验和课堂体验交流讨论从而明确做功的两个必要因素。最后自然地引出计算功的公式和方法及单位，并通过信息窗介绍英国物理学家焦耳，同时说明为什么用他的名字命名功和能的单位名称。再利用反馈练习让学生学习如何计算功以及根据焦耳的物理意义掌握计算功的时候应该的注意事项。教学效果反思:功的概念的建立，学生借助于书上的分析和探究动滑轮的使用比较容易建立，对于做功的必要因素的认识，有力无距离、有距离无力、有力有距离但距离不是力方向上的这三种情况，特别是有力但无力方向上的距离，学生教难辨别，教学中我们借助于教材中的图示说明、课堂上的体验活动和学案上的事例分析，让学生对于判断是否对物体做功有了清晰的认识，理解了功的必要因素。所以本环节是比较成功有效的环节。
