6.3电阻教学目标1．知识与技能知道导体的电阻与影响电阻的因素之间的关系；理解电阻定律的内容；理解电阻率的意义会设计电路并能够连接电路。2．过程与方法让学生体验科学探究的过程：“问题-猜想-探究-结论”；会用控制变量法研究电阻R与导体长度L、横截面积S、温度T以及材料的关系.3．情感、态度与价值观通过探究，培养学生科学思维的能力和合作交流的能力，激发求知欲望，增强学习兴趣.教学用具1．实验器材：学生电源、电流表电压表滑动变阻器开关电阻定律演示板12套导线等.2．多媒体课件.教学重点、难点重点：设计研究电阻和长度关系的探究方案，并根据实验数据进行分析、得出结论。难点：探究方案的设计教学过程引入：设计1：如果你家里买了新房子，要搞装修安装电线，爸妈把电线选购的任务交给你，这里有三种线材，（Φ4的铜芯线、Φ1.5的铜芯线和·Ф1.5的钢丝线），如果“不差钱”，你会选购哪种？…Φ4的铜芯线好些，因为它的电阻小些，那么，电阻的阻值和哪些因素有关？师：没错！初中我们已经知道影响电阻的因素有导体、长度、横截面积以及材料，还知道导体越长、越细，电阻就越大。师：电阻和导体的长度、横截面积之间可能有什么样的定量关系呢？比如我一根导线长度增加一倍，电阻增加多少呢？学生猜想、回答这节课，我们就通过实验来探究电阻和导体的材料、长度L、横截面积S的定量关系。设计2：出示一个100w和和一个25w灯泡，请一个同学来观察，并加以区别。(参数灯丝粗细)两个灯泡正常工作起来后，亮度不同，说明电阻不同，从这个灯泡，可以想到电阻与什么有关？学生：横截面积师：那么同学们猜想一下，导体的电阻大小还跟哪些因素有关?生:长度、横截面积、材料温度那么电阻与导体的长度、横截面积、材料到底是怎样的关系呢？本节课我们就来探究导体的电阻与以上这些因素的定量关系(板书)第6节电阻定律新课授课：引导学生思考：首先我们先在温度一定（室温下）来通过实验来探究电阻与导体长度、横截面积以及材料的关系。如何研究电阻与这三个因素之间的关系呢？学生回答：研究方法：控制变量法师：如何运用控制变量法来展开研究呢？生：（1）、研究电阻和长度的关系时，就选用横截面积和材料相同的导体（2）、研究电阻和横截面积的关系时，就选用材料和长度相同的导体（3）、研究电阻与材料的关系是，就选用长度和横截面积相同的导体师：这样一来，这个问题就等于分别研究电阻与长度、电阻与横截面积、电阻与材料之间的关系了。实验设计：这个探究中我们要测量多根电阻丝的电阻，（投影显示）问题：如何测量电阻？需要哪些器材？怎样设计电路？方案围绕：1、如何测量电阻？（伏安法测电阻，R=）2、电流表为什么外接？（电阻丝阻值很小）3、滑动变阻器的接法？（限流式和分压式）方案交流：请两个设计方案不同的学生上台画出电路图全班同学一起分析讨论两个，选取其中的一个电路设计作为实验探究的实验电路。实物连图：为了提过联系的效率，减小错误，前请同学通过在电脑中进行实物同的连接。分组实验：同学们对照实物连图分组实验将全班学生分成3组，其中1－3组研究电阻和长度的关系，4－7组研究电阻和横截面积的关系，8组研究电阻和材料的关系，教师巡视，并对学生在研究中出现的问题进行订正和指导。各组把数据纪录在实验报告纸上，并进行分析结论汇报：各课题组成员代表进行实验数据和实验结论的汇报。1组学生：从实验知道，电流与导线的长度成反比，表明导线的电阻与导线的长度成正比。2组学生：从实验知道，电流与导线的横截面积成正比，表明导线的电阻与导线的横截面积成反比。3组学生：从实验知道，电流与导体的材料有关，表明导线的电阻与材料的性质有关。对于学生的结论作一下分析，有小部分同学从实验数据中认为在误差允许的范围内，有正比关系，和反比关系，但是大部分的同学的由于数据不太精确，所以得不出这个结论，但是至少，长度越长，电阻越大，横截面积越大，电阻越小的关系是可以得到的。到这里，我们的实验有了点端倪，到底电阻和长度是不是成正比呢？当然我们可以用更加的精确是实验进行进一步的验证。（精确的实验，不仅是研究科学的方法，也是...
