课题：光的色散教学目标：1、知识与技能领域：（1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念；（2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。2、能力与方法领域：（1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法；（2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律；（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；会写简单的实验报告。3、情感、态度与价值领域：（1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感；（2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯；（3）形成乐于交流、善于合作的团队意识。·教学重点：光的色散现象教学难点：物体的颜色教学准备：演示实验仪器：较强的手电筒，三棱镜，屏幕；小组实验仪器：白的、黑的、红的、绿的、蓝的颜色纸，白的、黑的、红的、绿的、蓝的透明玻璃纸，三个光比较强的手电筒，实验报告纸。（4人/组）教学流程：情景引入演示、观察、归纳演示、引导、归纳实演、讨论、交流演示、交流、授课光的色散单、复色光光的三原色物体的颜色归纳小结巩固反馈课后巩固拓展设计思路：这节内容与生活联系非常紧密，取自上海教育出版社出版的8年级实验教材。《光的色散》是在学习了光的传播、光的反射和折射的基础进行学习的，教学内容为：光的色散、颜色。本节教材的教学意图是将物理知识融于观察实验中，但由于本节内容是属于知道级的教学内容，只安排了一教时，故在教学中，教师通过演示光的色散现象，让学生观察实验现象，归纳色散现象。探究“颜色之谜”系列活动内容丰富、充实，实验新颖饶有趣味，教师通过提供实验报告，适当引导，而在实验报告中，又让学生的个性得以发展。让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，培养动手技能、实验观察、知识探究的能力归纳物体“颜色之谜”。初步形成“在做中学，在学中做”以及对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣。教学过程（一）情景引入：(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起来揭开这光色之迷。（二）新课教学：1、光的色散现象：(教师演示)：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与屏幕上。(教师提问)：看到了什么现象？(学生描述)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。(教师引导)：我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散？(学生归纳)：白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带的现象称之为光的色散。(归纳板书)：光的色散现象把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。2、单色光、复色光：(教师演示)：（1）将一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上；（2）将一束绿光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上。请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。(学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。(引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。3、颜色之迷：（实验报告）(学生实验)：（1）探究的透明体颜色由什么决定的。(分组实验)(实验观察)：基础：将无色玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是色；将有红色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是色；将有绿色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是色；自选：将有色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是色；将有色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是色。(讨论分析)：无色的透明体能透过的光，而绿色的玻璃只...
