2.1.2向量的加法示范教案\s\up7()教学分析向量的加法是学生在认识向量概念之后首先要掌握的运算，其主要内容是运用向量的定义和向量相等的定义得出向量加法的三角形法则、平行四边形法则，并对向量加法的交换律、结合律进行证明．同时运用它们进行相关计算，这可让学生进一步加强对向量几何意义的理解，也为接下来学习向量的减法奠定基础，起到承上启下的重要作用．学生已经通过上节的学习，掌握了向量的概念、几何表示，理解了什么是相等向量和共线向量．在学习物理的过程中，已经知道位移、速度和力这些物理量都是向量，可以合成，而且知道这些矢量的合成都遵循平行四边形法则，这为本课题的引入提供了较好的条件．培养数学的应用意识是当今数学教育的主题，本节课的内容与实际问题联系紧密，更应强化数学来源于实际又应用于实际的意识．在向量加法的概念中，由于涉及到两个向量有不平行和平行这两种情况，因此有利于渗透分类讨论的数学思想．而在猜测向量加法的运算律时，通过引导学生利用实数加法的运算律进行类比，则能培养学生类比、迁移等能力．在实际教学中，类比数的运算，向量也能够进行运算．运算引入后，向量的工具作用才能得到充分发挥．实际上，引入一个新的量后，考察它的运算及运算律，是数学研究中的基本问题．教师应引导学生体会考察一个量的运算问题，最主要的是认清运算的定义及其运算律，这样才能正确、方便地实施运算．向量的加法运算是通过类比数的加法，以位移的合成、力的合力等两个物理模型为背景引入的．建议直接从位移的合成引入向量的加法运算，认真分析“从点A位移到点B，再从点B位移到点C，等效于从点A到点C的位移”这句话的含义．这样做使加法运算的学习建立在学生已有的认知基础上，同时还可以提醒学生注意，由于向量有方向，因此在进行向量运算时，不但要考虑大小问题，而且要考虑方向问题，从而使学生体会向量运算与数的运算的联系与区别．这样做，有利于学生更好地把握向量加法的特点．因此本节的主要思想方法是类比思想、数形结合思想等．三维目标1．通过经历向量加法的探究，掌握向量加法概念，结合物理学实际理解向量加法的意义．能熟练地掌握向量加法的平行四边形法则和三角形法则，并能作出已知两向量的和向量．2．在探究活动中，理解向量加法满足交换律和结合律及表述两个运算律的几何意义．掌握有特殊位置关系的两个向量的和．3．通过本节内容的学习，使学生认识事物之间的相互转化，培养学生的数学应用意识，体会数学在生活中的作用．培养学生类比、迁移、分类、归纳等能力，初步体会向量内容与其他知识的交汇特点．重点难点教学重点：向量加法的运算及其几何意义．教学难点：对向量加法法则定义的理解．课时安排1课时\s\up7()导入新课思路1.(复习导入)我们通过“位移”和“两点的相对位置”学习了向量概念．现在要问，向量之间能否像数与式那样进行运算？如果可以进行某种运算，那么这些运算又将遵循什么样的运算法则？这一小节，我们要探索这些问题．思路2.(问题导入)2004年大陆和台湾没有直航，因此春节探亲，要先从台北到香港，再从香港到上海，这两次位移之和是什么？怎样列出数学式子？一位同学按以下的指令进行活动：向北走20米，再向西走15米，再向东走5米，最后向南走10米，怎样计算他所在的位置？由此导入新课．推进新课向量加法的三角形法则1数能进行运算，向量是否也能进行运算呢？类比数的加法，猜想向量的加法，应怎样定义向量的加法？你能从位移的角度来加以说明吗？,2猜想向量加法的法则是什么？与数的运算法则有什么不同？活动：向量是既有大小、又有方向的量，教师引导学生回顾物理中位移的概念，位移可以合成，如图1.如果一个动点由点A位移到点B，又由点B位移到点C，那么一定存在一个从点A到点C的位移与两次连续位移的结果相同．图1这时我们就说，动点从A到C的位移是动点A到B，再由B到C两次位移的和．从位移求和，我们可以引出下述向量的加法法则：已知向量a，b(图2(1))，在平面上任取一点A，作AB＝a，BC＝b，再作向量AC，则向量AC叫做a与b的和(或和向量)，记作a＋b，即a＋b＝AB＋BC＝AC.上述求两个向量和...
