1.1声音的产生于传播教学目标：（1）通过观察和实验，认识声音产生和传播的条件，提高初步的观察能力并学习初步的研究方法；（2）知道声音是由物体振动产生的；（3）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同；（4）通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。教学重点：（1）通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。（2）提高初步的观察能力并学习初步的研究方法教学难点：（1）通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。（2）提高初步的观察能力并学习初步的研究方法教学方法：实验法观察法归纳法教学思路：课程标准对本课的要求：“通过实验，认识声的产生和传播条件。”教材按照科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。在学生通过讨论获得基本认识的基础上，教材安排了声音产生的探究活动，让学生参与一些物体发声的活动，进一步探究物体发声的共同特征。教材的“活动”实验，将物理与生活联系在一起，不仅可以调动学生学习的兴趣，而且也锻炼了学生实验能力和交流能力。声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。由于本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位，应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成。在探究活动中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边感悟物理学的美，本设计就是让学生在猜想、讨论的基础上，让学生参与一些探究活动，尽可能地发挥学生的主动性。在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。教学过程：情景导入：由生活中的一些声音而提出问题：你知道声音是怎么产生的，又是如何被我们听到的呢？一、探究声音的产生试一试：活动1：拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化；活动2：边说话，边用手摸颈前喉头部分；活动3：一张纸、一个笔帽、一杯水，怎样使它发出声音？有哪些方法？观察、体验、总结物体发声时的共同特征实验现象：（1）橡皮筋发出响声时，橡皮筋在振动；（2）说话时声带在振动；（3）弹纸片时发出声音，纸片在振动。结论：声音是由物体的振动产生的。正在发声的物体叫作声源。二、探究声音的传播问题1：我们听到老师或同学的声音是在哪种物质中传播的？问题2：声音可以在固体中传播吗？活动4：衣架实验（演示实验）现象：第一次声音很小，第二次声音很响。说明：声音不仅可以在气体中传播还可以在固体中传播。还说明了固体传声效果比气体好。活动5：声音可以在液体中传播吗？小结：声音利用在固体、液体、气体中传播。提问：生活中还有哪些事例能说明声音可以在固体、液体、气体中传播？活动6：声音可以在真空中传播吗？演示实验：钟罩实验1、描述一下你观察到的现象2、实验说明了什么3、实验中用到了哪些科学研究方法结论：声音不能再真空中传播，即声音的传播需要介质。三、声音是一种波声音以波的形式传播着，我们把它叫做声波。四、声速问题3：声音在空气中传播需要时间吗？1、声速的大小通常情况下，声音在空气中的传播速度约为：340m/s2、不同介质中的声速不同V固﹥V液﹥V气想一想：下面的故事应用了什么知识？北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着“行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声”。声音在不同的介质中，速度不同。固体的传声效果比气体好。五、声能活动7：扬声器吹蜡烛现象：烛焰晃动说明：声音具有能量。生活中还有哪些事例可以说明声音具有能量？本课小结通过这节课的学习，你有什么收获？一、声音的产生声音是由物体的振动产生的二、声音的传播（1）声音的传播需要介质；（2）气体、液体、固体，都能传声；（3）真空不能传声；三、声速（1）声音在空...
