气体的压强教学课题课时新授教学目标1实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。2理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。3实验测定大气压的数值。４了解流体的流速和压强的关系重、难点重点：经历“测定大气压强数值”的过程难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验教具杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球、纸片、吹风机。铁架台、烧瓶教学方法启发式教学，探究实验，讨论教师活动学生活动及方式一、新课引入提出问题：同学们：我们生活在大气的底部，大气在我们身上有压力吗？布置同学们回去思考这一问题，也鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验，去证实一下空气是否具有压强。学生回答：没感到有压力？或有压力？请部分同学演示他们实验的情况以及其中的思考。激发兴趣了解一些证明大气压存在的实验二．新课教学1．大气压强存在（选做如下实验）（１）演示：“覆杯实验”做法：①在下端开口的矿泉水瓶底放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；②如果在下端开口的矿泉水瓶里注满水后用硬学生实验思考：两次实验的不同之处在于前者瓶里没有水，有的是空气，而后者瓶里充满着水。两次结果的不同之处应是源于这个原因。有些学生会认为纸片不掉下来是因为水把它吸住纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释。正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落。第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落。这个实验充分说明了大气存在压强。学生回答为什么同一个实验会有两个不同的结果。的，第2个小实验就证明了不是吸住的（２）：“针筒实验”将活塞到针筒的顶端，用手堵住顶端的小孔，不让空气进入针筒内，在活塞上挂上几个钩码学生思考，为什么生物不会掉下来做一做，放开手，让空气进去后，又会怎样针筒内有空气和没空气完全不一样（３）用塑料吸盘演示马德堡半球实验，介绍马马德堡半球实验（４）书中课本第85页体验大气压存在的实验。（教师演示实验）学生做一做实验的关键是尽量排尽空气二、大气压强的大小的测定：同学们，我们已经知道了大气压是存在的且很大，那么我们能不能设计一个实验来测定大气压的数值呢？书本第86页的实验把注射器的活塞推到注射器的底学生：我们可以用注射器的体积和长度来测算出注射器的内面的截面积，用测力计测出拉力从而计算出大气压强。学生分组实验分析数据，得出结论：很重要的一个实验，但实验的结果很不准确，要部，排尽空气，封住注射器的小口。用测力计慢慢拉动注射器的活塞，当活塞刚开始滑动时，记下示数。实验思考：为什么我们测得的数值是不准确的？误差较大的原因可能出在什么地方？学生回答：可能是由于注射器不是很密闭、测力计读数不准确等认真分析误差的原因学生阅读学生记忆：一个标准大气压的数值要求当堂记忆三．讨论1．大气压这么大，为什么没有把我们压扁？2．运用所学大气压知识解释现象问：我们通常说的吸饮料。饮料真的是被吸上来的吗？师：这儿有两瓶饮料（一瓶敞口，一瓶塞有橡皮塞），我们分别请一位男同学和一位女同学上来尝尝它们的味道。现象：一个吸的轻松自如，一个用力吸却一滴也没有吸到问：为什么会产生这样的差异？（提醒学生注意两次实验条件的差学生回答：人体内部也有压强，相互抵消。答：后者的瓶口有活塞答：女同学用嘴吸吸管时，吸走的管内的空气，而瓶口又没有被塞子塞住，这样瓶学会用物理知识解决生活生产中的问题和解释有关现象异）问：为什么这一装置上的不同就会造成最终结果的巨大差异呢？追问：通过这两个实验，你们认为饮料真的是被“吸”上来的吗？布置作业：补充练习授后小记：气体压强，实验多，与生活生产有密切的关系，内容重要，学生学习兴趣高，但是又是难学，因为学生的表达能力和理解能力都较差，另外由于内容多，展开得多，所以时间紧，分二课时来完全结束这一节内容。授课日期月日
