江苏省无锡市前洲中学八年级物理上册 3.3 光的直线传播教案 （新版）苏科版VIP免费

光的直线传播教学设想：本节课的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。光的直线传播是几何学的基础，又是学习光的反射定律、折射的必备知识，同时利用光的直线传播能解释影子、日食和月食等生活中和自然界的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中应该已经知道光沿直线传播的结论，但认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。通过从自然、生活到物理的认知过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身学习的兴趣。通过基本知识的学习和技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解认识。教学目标：1．理解光沿直线传播及其应用。2．能理解常见的光沿直线传播的现象。3．知道光在真空中的传播速度是3×108m/s。4．初步形成发现问题、形成课题、建立假说、检验论证、评论发展的思维程序。5观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。6．培养学生热爱自然尊重、自然的情感；激发学生勇于探索自然的热情。教学重难点及突破：重点：光的直线传播的探究过程以及光速的应用；能解释简单的光的直线传播现象。难点：运用光的直线传播解释影子、日食、月食等现象。教学突破：通过多媒体、演示实验等多种教学手段，在充分的准备情况下，引导学生观察实验现象和生活中的自然现象，从而归纳得出光的第一种现象：直线传播及其应用、光速等学习内容。教学准备：玩具激光笔、光屏、铁架台、白炽灯、喷雾器、蚊香、烧杯、装有水的水槽（滴有少量牛奶或豆浆）、火柴、蜡烛、玻璃砖等。教学过程：教师活动学生活动说明引入新课：提问：同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吧？今天让我们回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？师生共同演示，利用投影仪进行实验。问题引入，让学生体验成功，带着疑问自然引入。光在同一种均匀介质中沿直线传播：提问：我们欣赏了这几位同学的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？教师引导学生提问。过渡：刚才大家提了好多想要知道的问题，我们今天不可能把所有的问题都研究完，先选择其中的三个问题进行讨论：1、影子是怎样形成的？2、影子为什么会随着手势的变化而变化？3、为什么手的后面没有光？提问：大家不妨先猜想一下，形成影子的原因是什么呢？引导：如果水中有一块露出水面的大石头，水能绕过大石头而继续向前流动，光能像水那样绕过障碍物吗？学生提问：1、影子为什么是黑的？2、所有物体都有影子吗？3、影子是怎样形成的？……学生讨论。生：光可能沿直线传播。渗透物理研究方法——类比法。教师的引导不可忽视，同时学生也在进行真正意义上的思考，潜移默化地学习物理思维方法，而不是老师强加给他们。验证：如何证明你们的猜想呢？介绍课桌上的实验器材，引导学生设计实验进行验证。实验：显示光在空气中、水中、固体中的传播路径。提问：光是怎样传播的？讲述并继续提问：水、空气、果冻等物质叫做光的传播介质，那么光在这些介质中传播，这些介质有什么共同地方？或者说光的直学生设计、进行、观察实验，收集证据。生答：光是沿直线传播的。生思考，回答老师提出的问通过交流、讨论，实验归纳得出光的直线传播。线传播需要什么条件？结论：光在同一种、透明、均匀介质中沿直线传播。幻灯展示：生活和自然界中光沿直线传播的现象。题。光在同种均匀介质中沿直线传播现象的解释和应用：过渡：我国古代对光的这种传播规律早就有记载，最早的在4世纪，《墨经》中记述了一种叫小孔成像的现象。下面我们重温一下古人观察到的现象。小孔成像实验：用自制的针孔相机观察蜡烛火焰的像。过渡：你知道自然界中的天文现象日食、月食的形成过程吗？演示或视频：日食、月食的形成过程。提问：日常生活中，我们还在哪些地方用到了光的直线传播这一物理规律呢？学生活动、交流。学生自由发言，举例：射击时……，栽树时……，做操时……，等等物理学与人文科学结合，体会科学的作用，增强民族自豪感；联系实际，应用物理知识。光速：情境设置，幻灯展示：两小孩为光...