物质的密度课题三、物质的密度（2/2）教学目标：1．知识与技能：(1)理解密度的概念，了解密度公式及其单位以及单位间的换算．(2)知道密度是物质的物理属性之一，可以利用密度来区分不同种类的物质．(3)知道量筒和量杯的用途，会用天平和量筒测液体或固体的密度．2．过程与方法：(1)通过探究活动，找出辨别物质种类的方法．(2)初步学会从物理现象中找出物理规律的方法．(3)提高学生动手能力、分析归纳能力．3．情感、态度与价值观：教后小结：板书设计：教学资源：天平及砝码、刻度尺、量筒(或量杯)、长方体塑料块和铁块、小石块、细线、水等．(实验分成九个小组，每组器材中塑料块、铁块、小石块的体积不同，但对应的教师活动学生活动一、组织学生活动：探究物体的质量与体积之间的关系1．创设情境，启发学生提出问题．情景一：出示一杯水和一杯酒精，让学生区分情景二：出示表面颜色相同的铁块和塑料块，让学生区分．情景三：出示表面颜色相同，体积不同的铁块和铜块(％>％，豫确)，让学生区分．2．组织探究“物体的质量与体积之间的关系”．启发：我们不能仅凭轻重来区分大铁块与小铜块，因为质量随体积增大而增大，这就需要研究物质的质量随体积改变的规律，从中找出它的特点，再联系学生已熟悉的比较速度大小的方法，引出课本中的猜想与假设．组织设计实验：如果学生设计的实验不太合理，可按下列内容启发：①需要测量哪几个物理量，②用什么仪器来测量，③用什么办法进行测量，④测量中需要收集哪些数据，设计什么样的表格，⑤实验中需要注意哪些问题．学生实验时，教师巡视学生讨论与交流，提出方案：闻气味来区分．交流、评价学生提出的方案：“闻气味来区分”是合理的．学生讨论、交流，每组提出尽可能多雕方案：把漆刮开看颜色；放在炉子里烧，看是否变形；放在水中看浮沉；用磁铁吸引；放在手上掂一下等．学生讨论、交流，提出方案：一种意贝认为仍可用比较质量的大小来区分．有学生反驳：大铁块的质量可能大于小钷块的质量．学生继续讨论、交流，最后提出疑问：究竟怎样才能区分表面颜色相同的大铁块和小铜块?物体的质量与体积之间有什么关系?[猜想与假设]让每组同学提出自己的猜想与假设，教师活动学生活动引导学生分析所收集的数据、归纳结论．在归纳结论时引导学生在不同的物理现象中找出共性，在相似的物理现象中寻求区别．组织学生阅读课本，启发学生探讨密度单位的推导、读法、物理意义以及换算关系等内容．由于密度单位换算较复杂，教师可演示下面内容：组织阅读课文中固体、液体、气体的密度表．二、组织学生分组实验“用量筒和天平测小石块的密度”结合课本中的表格，引导学生归纳实验步骤．教师巡视并与学生探讨．三、组织学生阅读“密度知识的应用”内容教师巡视．[交流与合作、分析结论]让学生结合所测实验数据交流与合作，并归纳出结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同种物质的物体，质量与体积的比值一般是不相同的．学生阅读课文，归纳密度的概念、公式及单位和单位换算．密度：某种物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度．公式：密度一质量／体积．符号：．D—m／V单位：国际单位：千克／米。，单位符号：kg／m3，读作“千克每立方米”．常用单位：g／C1T13．学生练习单位换算：1kg／n13一g／cm35g／cm3一——kg／m3尝试找出图表中密度最大的物质和密度最小的物质，并读出来．引导学生学习量筒(或量杯)的使用方法．学生归纳实验步骤：A：用量筒(或量杯)测出小石块的体积．B：用天平测出小石块的质量．C：算出小石块的密度．教师活动学生活动四、组织学生阅读“生活·物理·社会”中的内容．五、课后实践．自制量筒(或量杯)．学生自主阅读、交流、讨论各自体会．学生明确课后实践的要求：自制一个量筒或量杯．
