第一节光的色彩颜色教学设计：光现象在生活中常见，但光的色散和物体的颜色的规律，学生并不了解，所以本节采用实验来进行探究。在实验现象基础上分析研究，得出结论。这就要求在教学过程中，需要引导学生积极思考，大胆假设，做好实验。在掌握知识的基础上，对有关现象作出解释，达到做中学、学以致用的目的。教学目标要求：1．知识与技能：（1）了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源。（2）了解光的色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。（3）了解物体的颜色形成的原因，能解释生活中与光的色彩有关的现象。（4）知道光具有能量。2．过程与方法：（1）观察不同光源发出的色彩，培养观察和思考的能力。（2）探究色光的混合与颜料的混合，并运用对比的方法，了解光的混合与颜料混合的不同，体验探究的过程和方法。（3）通过阅读与联想，确认光具有能量。3．情感态度与价值观：（1）通过观察、实验以及探究活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过亲身的体验和感悟，获得感性认识，为后继学习打基础。（3）通过探究性物理学习活动，获得成功的快乐，乐于参与更多的物理学习实践活动。教学重点、难点1.教学重点及施教策略重点：光的色散、色光的混合。施教策略：让学生亲自做实验，获取感性知识。2.教学难点及突破方法难点：光的色散、色光混合的探究活动，物体颜色的形成。克服方法：加强实验指导——在实验中观察要细致认真。教师引导下的学生探究性学习活动。教学方法：讨论式学生探究式合作与交流教学主要手段：1.运用多媒体课件，演示具体图像；2.运用学生实践活动，使学生在实验中学会观察，在活动中培养学生的能力和学习兴趣。教学用具准备：教师用：多媒体课件及辅助教学设备，激光小手电、三棱镜、投影仪等。学生用：手电筒、三棱镜、白纸、彩色透明纸等。教学程序设计教学过程教师活动学生活动教学方法、手段导入没有色彩的世界是乏味的，世界本应多姿多彩。今天这节课我们就一起来探讨光的色彩，揭开颜色之谜。光源展示PPT，让学生看光源的几幅图片我们一起来看几幅图片，请大家仔细观察，有什么共同点？板书：自身发光的物体叫作光源。光源分为天然光源和人造光源。学生口答：能够发光教师引导学生讨论利用学生的前概念引入，做到由浅入深。学生的自主学习过程。通过学生的主动参与，可加深学生的学习印象。排除学生的错误认识，激发学生的兴趣并导出光的色散。光的色散师：引导学生讨论月亮是不是光源？[探究活动1]：太阳光的分解教师：介绍光的色散探究活动的分组以及实验的要求。观看多媒体了解光的色散过程学生：每组用三棱镜观察日光灯。活动结束：各组交流实验现象，归纳结论：太阳光可分解成七种色光教师问：太阳光可分解成七种色光这样是不是就可以说明太阳光就是由七种色光组成的呢？你有办法证明吗？得出结论板书：光的色散太阳光是复色光1、学生给光源起名2、辨别光源教师引导学生实验学生思考学生通过思考用准备好的器材动手做实验，有学生的自主学习过程。体现团队的合作。引起学生的思想碰撞感受科过程学探究是一个艰难的培养学生敢于质疑不迷信权威的品德色光的混合问题：色散后的各种色光混合在一起可以得到白光，那么，只将两种不同的色光混合，能否得到一种新的色光呢？演示实验：分别打出红光、蓝光、绿光并且让他们的一部分重合让学生观察，有什么发现？学生观察交流后回答得到光的三原色:红、绿、蓝培养学生的观察能力主动学习能力和发现问题的意识你知道哪些东西是利用光的三原色合成很多种色光的板书：色光的混合光的三原色：红、绿、蓝学生交流后回答：彩电、电脑物体的颜色问题：太阳中的七色光如果只要一种可以做到吗？[探究活动2]：有色透明玻璃能透过什么颜色的光学生活动：手电光透过红色玻璃纸，透过绿色玻璃纸，透过蓝色玻璃纸是什么颜色的光问题：如果让白光透过一个透明物体，我们得到红光，你能猜到透明物体是什么颜色吗？教师边问边实验，边让学生回答问题：你是怎么猜到的？问题：1、透明物体的颜色和他所能透过色光的颜色有什么关系？2、透明物体的颜色是由什么决定的？组织学生透过红、绿、蓝...
