4.简单计数问题课标要求了解计数与现实生活的联系，会解决简单的计数问题。三维目标1.知识与技能:在两个基本计数原理的基础上，进一步理解组合与排列的联系与区别；能利用排列组合知识解决一些实际的计数问题。2.过程与方法:通过再体验组合与排列的联系与区别，加深对两个计数原理的认识，提高分析问题的能力。3.情感、态度与价值观：培养学生在排列、组合思想指导下处理有关计数问题的能力，通过对同一问题不同的处理方式的认识，进一步体会多角度思考问题的方法。教材分析本节在内容的选择上，充分关注通性通法的体，尽量使得问题的背景简单易懂，同时又兼顾了间接计数的方法等其它方法的使用。学情分析学生已经学习了排列、组合的相关知识并会运用它们解决一些实际问题。教学重难点重点：利用计数原理和排列组合知识解决实际问题；难点：把实际问题正确地抽象成排列或组合问题，选择恰当的计数方法。提炼的课题排列、组合教学手段运用教学资源选择优化设计教学过程一、复习引入：1.两个计数原理；2．排列、组合的概念；3．排列数、组合数的计算公式。二、学生自学：完成优化设计12页“知识梳理”部分三、典例精讲：例1．课本18页例1。变式训练：(1)把n+1个不同小球全部放到n个有编号的小盒中去，每小盒至少有1个小球，共有多少种放法？(2)把n+1相同的小球，全部放到n个有编号的小盒中去，每盒至少有1个小球，又有多少种放法？(3)把n+1个不同小球，全部放到n个有编号的小盒中去，如果每小盒放进的球数不限，问有多少种放法？例2．甲、乙、丙三人值周，从周一至周六，每人值两天，但甲不值周一，乙不值周六，问可以排出多少种不同的值周表？解法一：（排除法）．解法二：分为两类：一类为甲不值周一，也不值周六，有；另一类为甲不值周一，但值周六，有，∴一共有+＝42种方法．例3．6本不同的书全部送给5人，每人至少1本，有多少种不同的送书方法？解：第一步：从6本不同的书中任取2本“捆绑”在一起看成一个元素有种方法；第二步：将5个“不同元素（书）”分给5个人有种方法．根据分步计数原理，一共有＝1800种方法例4.从6双不同手套中，任取4只，(1)恰有1双配对的取法是多少？(2)没有1双配对的取法是多少？(3)至少有1双配对的取法是多少？
