4.2透镜【教学目标】知识与技能：（1）通过实验和观察辨别凸透镜和凹透镜。（2）知道凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作。（3）知道透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。（4）会利用平行光测定凸透镜（老花镜）的焦距。过程与方法：（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。（2）经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。情感、态度与价值观：通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。【重、难点】重点：通过实验得出凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。难点：利用平行光测焦距的办法测量凸透镜的焦距。从真实的复杂的物理环境实验情景中抽象概括出事物的本质和规律。【教学突破】依据新的物理课程标准提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。本课设计的“模拟塑料大棚积水引发火灾现场”、“车中矿泉水瓶的危害”等演示实验，从学生的生活实际出发，使得物理知识有了依附的载体，从而变得鲜活而不再抽象。再通过“透过试管中气泡和水柱观察字”、“透过凸凹透镜观察字”的对比体验性实验激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探索物理现象，从而揭示隐藏在其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”。即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程。通过学生自己动手配置胶体水溶液，从而实现“测量变焦凸透镜焦距”的探究，从中学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力包括技术设计能力以及创新意识。【教学用具】电脑、投影仪、屏幕、视频实物展台、凸透镜、凹透镜、“透镜折射演示器”、激光笔、小手电筒、小试管、水槽、铁架台、近视镜、老花镜、学生的导学案等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课营造氛围、情景引入模拟“积水大棚引发火灾”现场创设情境（根据客观条件采用视频或资料）认真观察、积极思考感悟其中的道理。从“积水大棚引发火灾”模拟现场的演示实验，给学生营造一种身临其境的感觉，从视觉感官、思想震撼等多角度激发学生的思考，进而提出问题设置悬念引入新课。二、讲解新课辨别透镜建立概念利用投影仪展示实验中的注意事项，引导学生进行体验性实验。再引导学生用桌面上的透镜靠近字进行观察，对比一下谁和“水柱部分”或“气泡部分”观察到书上的字情况相似呢？按观察到的现象将透镜分成两类，看看它们在结构上有什么不同？学生通过水平放置在纸上的装水的小试管（内有一定的泡），水柱部分或气泡部分观察书上的字，看有什么不同？学生用桌面上的透镜靠近字进行观察，对比一下谁和“水柱部分”或“气泡部分”观察到书上的字情况相似，按观察到的现象展开小组讨论，找代表发言将透镜分成两类。通过“透过试管中气泡和水柱观察字”、“透过凸凹透镜观察字”的对比体验性实验激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探索物理现象，从而揭示隐藏在其中的物理规律，建立凸凹透镜的概念。教师继续引发思考，日常生活中最常见的那些是透镜呢？它们属于凸透学生积极思考，分小组讨论，进行举构建物理知识与生活的紧密联系，培养学生对物理知识的镜还是凹透镜呢？例。应用意识。利用课件阐述名词利用多媒体课件，引导学生学习透镜的相关名词：凸透镜、凹透镜的概念；光心的概念、主光轴的概念等。学生通过课件上的展示，学习透镜的相关名词。改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，实现将现代信息技术、多媒体技术，应用于物理教学中。演示教具验证规律教师利用“透镜折射演示器”进行演示实验，检验通过光心的光线传播方向不改变。转动圆盘，改变折射光线的入射方向；更换透镜类型，重复演示。学生仔细观察演示实验中的现象，积极参与思考，小组分析讨论得出结论。实验是检验真理的唯一标准，通过实验的检验进一步得出结论，充分体现了物理是一门实验科学，激励学生去动手、动脑验证规律。设疑导思引导探究提出问题：透镜是会透光的...
