校九年级物理上册《11.2 滑轮》教案 （新版）苏科版-（新版）苏科版初中九年级上册物理教案VIP专享VIP免费

《11.2滑轮》课堂学习目标1.通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮。2.理解滑轮的工作原理，会用这一原理对有关问题进行简单的计算。3.经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不省力，但能改变力的方向，动滑轮省力但不能改变力的方向。4.能识别生活和生产中常见的滑轮。5.了解滑轮组的特点：既可以省力又可以改变力的方向。学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。6.了解轮轴的工作原理和斜面可以省力的原因。7.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点1、定滑轮、动滑轮的特点2、滑轮组教学难点定滑轮、动滑轮的杠杆本质滑轮组的工作特点教学用具教师用：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜坡、扳手、升旗挂图、工人吊木箱的挂图。学生分组：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜面。教学过程流程教师活动学生活动活动目的课题引入1．提出问题：如何把木料运到楼上？2．出示用滑轮或简易吊车吊起木料的挂图，并询问这样做的好处是什么？3．同学们想不想了解它们为何省力的原因呢？学生讨论后提出各自方案，并动手做一做看能否实现目标学生猜想答：省力培养学生的动手创新、解决问题的能力引出课题，激起学生学习的兴趣。初步认识定滑轮、动滑轮1．出示学校升旗时的图片或多媒体播放升国旗时的情景。2．出示工人吊木箱时的图片或多媒体播放吊木箱时的情景。3．请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。学生讨论：这两种情况下滑轮有何不同。学生讨论思考回答可能有：旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等通过观察、分析、比较让学生认识：轴的位置不随物体运动的轮子是定滑轮。轴的位置随物体一起运动的轮子是动滑轮，初步认识动定滑轮。进一步加深学生对两种滑轮的认识，初步了解在生活中的应用。探究定滑轮、动滑轮的特点一、探究使用定滑轮的特点1．前面的学习同学们己经认识了动定滑轮，也知道人们在不同的场合使用不同的滑轮，这也是由于定动滑轮的不同特点决定的，那么动定滑轮它们在特点上有何不同呢？请同学们用桌面上的实验器材一起来探究定滑轮的特点。2．教师对学生的方案的进行总结，概括出实验步骤。（1）．按右图所示方式组装动滑轮。（2）．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N123（3）．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。（4）．改变钩码的个数，重做上述实验3．教师引导学生分析表格中的数据找出定滑轮使用时的特点。得出实学生按小组设计实验方案、设计记录实验数据的表格，并相互交流各小组的实验方案，找出各自的得失。商讨最佳方案。学生按右边要求完成实验。学生分析表中记录的数据得出结论培养学生合作、创新、分析、解决问题的能力。培养学生的动手能力，实验的独立操作能力。教会学生处理数据的能力，学会从众多信息中收集有用信息的能力。探究定滑轮、动滑轮的特点二．探究使用动滑轮的特点1．师布置学生设计出实验方案2．师生共同总结出实验的步骤。（1）．按右图所示方式组装动滑轮。（2）．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N123（3）．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。（4）．学生自己分析表中的数据，得出实验结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。3．提问：使用动滑轮时，无论在什么情况下都一定省力一半吗？学生讨论实验方案。学生按右边要求完成实验。1．学生讨论并作出猜想。2．让学生在改变拉力方向的情况下在观察弹簧称的示数有何变化，从而通过分析得出正确的结论，并验证自己的猜想。培养学生自我探究能力和检验学生设计实验能力。培养学生的动手能力，实验的独立操作能力。进一步培养学生处理...