课题16.3比热容本学期总第课时本单元第3课时日期课型新授主备人复备人审核人学习目标1．知识与技能：●尝试用比热容解释简单的自然现象．●能根据比热容进行简单的热量计算．●了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2．过程与方法：●通过探究，比较不同物质的吸热能力．●通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．3．情感态度与价值观：●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．重点难点重点：比热容的概念和热量有关计算．通过实验理解概念难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．器材食用油、水、酒精灯、铁架台教学设计主要教学过程学生活动复备标注复习旧知预习反馈引入新课自学文本一．复习提问1.影响内能大小的因素？2.改变物体内能的方法有哪些？3.热传递过程传递的能量叫？4.举出生活中若传递改变物体内能的例子？二、引入新课物体在热传递过程中吸收（放出）热量的多少与那些因素有关？三、自学文本自觉指导：学生通读教材之后，让学生针对以上问题进行思考，之后进行讨论，在讨论之后，让学生提出共同性的问题进行全班交流。1物体在热传递过程中吸收（放出）热量的多少与那些因素有关？2、在研究不同物质的吸热能力实验中应控制哪些物理量相同？需要用到哪些器材3、怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量?4、怎样表示不同哦那个物质吸热能力的差别？5、比热容的概念、单位、物理意义？6、由P132小资料你能获得得到那些信息？7、热量计算的公式？8、①一碗水与一盆水，谁的比热容大？②把一根铁丝m截为长短不同的a、b两段，那么铁丝a、b与m的比热容一样吗？③水和冰的比热容值不同，这说明了什么？④从比热容表中看出，水的比热容较大，这在工农业生产和日常生活中有用吗？9、水的比热容较大这一特性的实际意义四、新课教学实验探究（一）创设情境，提出问题提问：（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？（3）所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？学生抢答小组加分学生自学课本内容，并记下自己的问题以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流交流先让学生回答以上问题后得出：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，跟温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也一样。实验探究探究作业（二）引导学生猜想引导学生猜想，并要求学生把自己的猜想记下。（三）制定计划与设计实验1、讨论研究方法教师启发、引导学生设想：用水和煤油这两种物质来进行比较研究。如何比较研究呢？2、设计实验先让各小组讨论，然后教师讲解实验方法及步骤，特别强调“相同条件”是哪些。（四）、学生分组实验，收集数据信息（五）分析与概括，引入新概念得出“质量相等的不同物质升高相同的温度吸收的热量不相等”的一般性结论。提出问题：怎样比较物体的吸热本领这一物理性质。让学生给比热容下定义（六）教学比热容1、比热容的定义2、比热容的单位3、查比热容表，理解比热容是物质的特性之一（七）布置课外探究题1、除了本节我们设计的实验外，你还能再设计一个新的实验方案吗？试试看。2、参观汽车或拖拉机修理厂（场），向修理师傅请教发动机散热器的构造及散热原理，并提出你的改进意见。先让学生回答以上问题后得出：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，跟温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也一样。本实验属定性探究，只需学生将观察结果在下列表格中填“相等”、“不相等”、“多”、“少”等，同时验证猜想。思考：（1）我国新疆地区流传这样的颜语：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道这是为什么吗？（2）冬天用热水通过散热器取暖，你能说出这样做的道理吗？（3）为什么汽车驾驶员每走一段路要给发动机加水？板书设计教后记表一：研究在质量和吸收的热量相等的条件下，水和煤油升高的温度是否相等？（投影）物质质量吸收的热量升高的温度水煤油表二：...
