山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级物理全册 18.4 焦耳定律教案 （新版）新人教版VIP免费

18.4焦耳定律【教学目标】知识与技能1、知道电流热效应的现象及能量的转化。2、通过探究影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算。3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。过程与方法通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。情感、态度与价值观通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。【教学重难点】重点：焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算难点：电热大小的影响因素的猜想和实验设计。【教学准备】或【实验准备】多媒体课件、电阻丝（1个10欧、3个5欧的电阻丝）、密封容器（2个）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶（1个）、煤油、温度计（1个）、学生电源（12V）、开关、秒表、导线（若干）【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景、导入新课【情景创设】：观看并思考鱼虫鱼虫二、进行新课实验准备2008百年一遇的雪灾席卷整个南方，电线上结了厚厚的冰，竿倒线断，给人们的生活带来了很多不便，造成经济损失2000亿。科技人员攻关研究出“直流融冰”新技术，对冰熔化，避免了巨大的经济损失。你知道这种新技术的基本物理原理吗？（设计意图：利用中国重大事件为背景，激发学习兴趣）【板书课题】：我们今天就来学习第十八章第四节《焦耳定律》【引入】：像电暖气等生活中很多用电器，通电以后会产生热量。你还知道哪些电加热的设备吗？【小结】：电流通过导体时，导体要发热，电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。【质疑】：“小太阳”电暖气和电炉都是由电炉丝发热，电炉丝A和导线B相连，通过它们的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不热呢？换句话说，电流通过导体时产生热量的多少跟哪些因素有关？请同学们作出合理猜想。电热水器、电熨斗、热得快、电饭锅等等猜想：1、与电流的大小2、与电阻的大小3、与通电时间的长短4、……小组讨论1、电阻丝加热密封容器中的空气，推动U形管中液体，形成液面差2、电阻丝加热煤油，用温度计测量煤油的探究实验1、探究产生热量Q与电阻R的关系（注：学生猜想因素有哪些，不一定能想到，老师适时给以提示。）【实验指导】：电流产生热量有多有少，你能从提供的器材中，比较出热量的多少吗？电阻丝、密封容器（带有小孔）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶、煤油、温度计【播放课件&点拨】：转换法反映产生热量的多少方案一方案二（说明:若学生想不到，老师可展示课件。）方案一：电阻丝加热密封容器中的空气，U形管中液面形成；液面差越大，产生的热量越。方案二：烧瓶内装有煤油，电阻丝产生热量会使温度升高，用测量温度；温度越高，产生热量的越温度液面差、多温度计、多方案一快；方案二煤油的比热容比空气的大，需要吸收更多的热量才会升高，所以慢小组讨论1、控制变量法2、应让电流、通电时间一样，改变电阻的大小；选一个5欧和一个10欧的3、将两个电阻串联观察实验现象2、探究产生热量Q与电流I的关系3、探究产生热量Q与通电时间t的关系。【小结】：实验中，将不易观察到的现象通过其它直观形象显示出来，我们称之为转换法。以上两种方案中，加热空气快？还是加热煤油速度快？【过渡】：所以我们就选用第一种方案，进行实验探究。（设计意图：发挥学生的主观能动性，培养学生的创造思维）实验一：探究产生热量Q与电阻R的关系【实验指导】：1、通过我们的猜想电流产生的热量可能与多个因素有关，应该采用什么探究方法？2、当探究产生热量Q与电阻R的关系时，如何控制变量呢？一个10欧、两个5欧的电阻丝，我们怎么选？3、如何才能更好地让通过两个电阻的电流、通电时间一样？【进行实验】：【引导】：哪个电阻的液面差明显？说明了哪个电阻产生的热量多？可以得到什么结论？（设计意图：通过一个完整的实验探究，让学生掌握其过程。）实验二：探究产生热量Q与电流I的关系【实验指导】：1、当探究产生热量Q与电流I的关系1、10欧的液面差大2、电阻大的产生热量多3、当...