高中生物《3.1 DNA是主要遗传物质》说课稿3 新人教版必修2VIP专享VIP免费

《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教学过程本节课的教学思路非常清晰就是依托科学探究史，从格里菲斯发现转化因子到艾弗里确定转化因子，再到赫尔希、蔡司无懈可击的得出DNA就是遗传物质，最后通过探究烟草花叶病毒的遗传物质，最终得出DNA是主要遗传物质的结论。在引导学生体验科学探究史的过程中，教师注意引导学生培养严谨、科学的思维习惯，让学生会正确分析实验，设计实验，合理得出结论。（一）新课导入首先我借用脑筋急转弯导入新课“小狗为什么不生跳蚤？”肯定会有同学回答：“小狗只能生小狗。”从而引出了遗传，那么控制生物遗传的物质是什么呢？因为学生大部分已经对DNA有所认识，所以他们应该回答：DNA，可是人类认识DNA是遗传物质的过程却并不是一帆风顺，下边我们就来重现一下科学家发现DNA是遗传物质的过程。（二）新课内容实验一：格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验肺炎双球菌肉眼不可见，对其结构认识比较抽象，我借助多媒体展示两种肺炎双球菌视图，这样学生会直观的认识到S型菌和R型菌的不同，进而了解两种菌对小鼠生命活动的影响。也有助于学生理解格里菲斯实验。格里菲思实验是本节的重点，我先借助于多媒体展示实验过程和结果。针对于不同的结果各个小组的同学展开讨论，一、1、2组对比结果的不同说明了问题？二、2、3组对比说明了什么问题？三、再加上第四组后对比分析我们又可以得出什么问题呢？思考这些问题的时候，我适时点拨提醒同学们注意这四个实验互相对照单一变量是什么？结果的不同是什么原因造成的等问题协助他们得到正确答案。前两个问题学生应该容易得到结论，第三个问题答案是本实验结论的关键点，学生已经预习，可能有的回答会是DNA使R型细菌变成了S型细菌等。这时我会及时用问题的方式指出：格里菲斯当时能够确定加热杀死的S型细菌里就是DNA使R型菌发生转化了吗？来纠正学生思想的误区，是加热杀死的S型菌的某种物质使R型菌发生了转化。在本环节中我通过层层设疑，引领学生把思维的小舟驶向知识的海洋，既激发了他们的兴趣，也锻炼了他们的思维能力，发现问题和解决问题的能力，同时也使这部分重点内容迎刃而解。组成S型菌的物质不止一种，到底谁会发生作用？学生会很顺利的说出利用前面关于细胞物质组成的知识将S型细菌进行物质分离然后在分别进行实验的思路。实验二：艾弗里及同事的肺炎双球菌体外转化实验关于艾弗里实验有了格里菲斯实验打下的基础就变得简单多了，在探索到底是什么物质使R型细菌发生了转化这个问题时候我大胆的把实验设计过程交给学生。分学习小组讨论实验设计方案、展示他们的设计。并且演示艾弗里实验过程的动画，找出自己实验和艾弗里实验的异同，此时我借鉴了12年暑期培训的启发可以给他们展示的结果予以量化评价，这样做除了能锻炼学生的思维能力外，还可以培养他们的团队意识，竞争意识，对他们的成果予以肯定后也会激发他们进一步求知的欲望。得到DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质，我会通过：“为什么格里菲斯没有得出转化因子的实质而艾弗里却能够得到？”这个问题进一步强调“设法把DNA和其他成分分开，单独的直接的观察DNA作用”的关键思路。此时我提供情景由于当时提纯技术的原因，艾弗里提取的DNA中仍含有极少量的蛋白质，我们能定论DNA是遗传物质而不是那少量的蛋白质的作用吗？实验三：噬菌体侵染细菌实验这个实验既是本节的重点也是难点，对这个问题的突破我采用三步走的方法，第一步先展示噬菌体侵染细菌的动画过程，让学生认识噬菌体，细菌尤其是噬菌体结构特点，也从动画中看出了噬菌体侵染细菌的时候是它的DNA注入到了细菌体内，而从细菌体内释放出的是大量的完整的噬菌体。学生从动画中看到噬菌体的DNA和蛋白质完全分离，也就对DNA是遗传物质这一结论心服口服了，也对进一步学习赫尔希和蔡斯实验打下了知识基础。第二步：先设置两个问题：1、35S标记噬菌体的蛋白质外壳，放射性主要存在于哪里？说明了什么问题？2、32P标记噬菌体的DNA，放射性主要存在于哪里？说明了什么问题？引导学生观察赫尔希和蔡斯实验过程，找出思考题的答案，然后共同分析讨论得到结论：DNA是遗传物质。为了进一...