第五章第二节进化性变化是怎么发生的一、教学目标：知识目标（1）概述自然选择是生物进化的动力。（2）举例说明种群基因频率的平衡。（3）简述影响基因频率变化的因素。（4）举例说明自然选择导致生物的适应。（5）举例说出异地的和同地的物种的形成过程。情感态度与价值观认同变异、选择和生殖隔离导致了新物种的形成，树立质量互变的观点。能力目标尝试用数学的方法讨论基因频率和基因型频率的变化。二、教学重、难点：（1）教学重点（2）教学难点进化论角度解释生物的多样性与统一性。三、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图引入新课【导入】前面提到的加拉帕戈斯群岛上13种地雀，由于不同的生活环境，使得它们的喙差别很大，以适应不同的环境，我们将这种变化称之为进化性变化，这种进化性变化是怎样发生的呢？接下来，我们一起学习第二节：进化性变化是怎样发生的。思考讨论提出问题，激发兴趣。一、选择是进化的我们的生活中也不乏进化性变化的例子，比如人类忠诚的朋友——狗。以狗的品种为例，介绍人工选择。【提问】1、这四种不同的家犬是否属于同一个物种？他们有共同的祖先么？是谁？思考并回答问题，归纳新物种形成过从生活实际出发，过渡至自然选择，动力（属于同一个物种，有共同的祖先狼）2、狼为什么会出现这么多不同类型的品种呢？变异3、变异产生的类型都是我们需要的么？（不是）人们根据自己需要挑选合乎要求的变异个体，淘汰其它。3、人类在这一过程当中起了什么作用？选择4、经过一次变异，一次选择会产生这么显著的差异么？不会，因为一次变异的差异是很微小的5、如何才能产生这么显著的差异呢？通过数代选择，有利变异不断积累，从而培育出新品种【总结】变异是前提，是不定向的，而我们人类在这个过程当中只是起了选择作用。【过渡】人工选择为自然界中生物的进化提供了重要的参考信息，达尔文深受启发。【讲述】在这次航行中，达尔文曾经到过叫克格伦岛的海岛上，在海岛上他发现有一种昆虫，非常奇怪的是要么就是翅膀异常强壮，飞行能力非常强，要么就是无翅或残翅，不会飞甚至在地上爬？这是为什么呢？【讲述】由于变异应该有多种类型，变异是不定向的。大风大浪起什么作用（自然选择）程、可遗传变异及自然选择在进化中的作用。易于学生接受。【总结】自然选择的机制：可遗传变异（生物进化的前提）（不定向）自然选择（生物进化的重要动力和机制）（定向）有利变异逐渐积累新类型、新物种产生二、种群的变异性【过渡】在达尔文看来，在种群中普遍存在可遗传变异是自然选择的前提，也是生物进化的前提。可对于可遗传变异如何产生如此多的变异类型，达尔文还不能做出科学的解释，而现代生物进化理论从遗传学的角度给出了答案。【讲解】生物通过变异产生新的基因，通过基因重组产生形形色色的基因型。基因座位：一个特定基因在染色体上的位置。基因型种类多样原因（以人为例）：1、23对染色体，35000对左右基因，每种生物个体平均约10％杂合，每一物种平均30％左右杂合。2、等位基因通过有性生殖形成数目巨大的基因型。一对等位基因形成3种基因型，n对等位基因形成3*n种基因型。人的基因型的数目就约为3*10500.思考并计算基因型数目。通过基因型种类的分析，理解种群变异多样性的原因。三、【讲述】可见，研究生物的进化，仅研究个体的表现型是思考并回使学生在种群基因频率的平衡和变化否与环境相适应时不够的，更应该考虑决定表现型的基因在群体世代中的传递和分配以及基因型变化的规律，这是达尔文限于当时的科学水平而没有考虑的。接下来，我们就从基因水平来探讨生物的进化。【提问】要从基因水平来研究生物的进化，仅关注单个生物个体行吗？绝大多数生物无法靠单个个体完成生殖，即无法实现基因的传递【讲述】那么我们研究的对象就应该是在一定区域中同种生物的全部个体——种群，种群是生物繁殖的基本单位。基因库：我们就将一个生物种群的全部等位基因叫做这个种群的基因库。基因频率：在种群中，某一个等位基因的数目占这个基因可能出现的所有等位基因总数的比例，即为基因频率。例1:一个豌豆种群全部由白花豌豆组成（紫花对白...
