第3节DNA通过复制传递遗传信息本课时为必修2的第三章《遗传的分子基础》第3节《DNA通过复制传递遗传信息》。本课时主要由“DNA的复制方式探究”、“DNA复制相关计算”构成。本节课在学生学习了DNA的分子结构后，进一步探究DNA复制的方式，引发学生对遗传信息传递的探究。虽然学生对这一方面的知识没有过多接触，但知识结构较为清晰，具有一定逻辑性。同时，本节课的学习也为接下去了解遗传信息的表达打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。【生命观念】理解DNA复制概念的基础上，形成DNA分子结构与其功能相统一的生命观念，体会在亲子代之间遗传物质的连续性。【科学思维】尝试引导学生运用假说-演绎法探究DNA的复制过程，并应用模型建构法，探讨归纳DNA复制的内在规律。【科学探究】能够针对DNA复制方式的思考，提出自己的见解分析，比较得出合理的结论，将微观的生物现象学会应用模型建构的方法形象化。【社会责任】认同人类对遗传物质的认识是不断深化，不断完善的过程，认同科学技术的发展，对科学研究的进展有积极的推动作用。重点：DNA分子的复制、DNA复制的相关计算难点：DNA复制的相关计算一、情景导入，探究DNA复制的方式科学家在研究DNA分子复制方式时提出了三种假说如图甲(弥散复制：亲代双链被切成双链片段，而这些片段又可以作为新合成双链片段的模板，新、老双链片段又以某种方式聚集成“杂种链”)。问题：如何设计实验探究DNA的复制方式究竟是哪种？可以采用的方法？放射性同位素示踪法和密度梯度离心技术可能用到的材料？细菌、两种培养液可能的结果？（让学生体会假说-演绎法的运用）设置问题：图乙是采用同位素示踪技术和离心处理来探究DNA复制方式的过程图解。请分析并回答：(1)为说明b组DNA均分布于中密度带，除了与组结果比较外，还需要另设一组：将细菌在含有_____的培养基中生长多代，提取DNA并离心。(2)b组结果支持假说。若将b组DNA双链分开来离心，结果为“轻”和“重”两条密度带，这一结果不支持_________假说，也可通过图乙中____组的结果来排除该假说。(3)利用以上判断结果，若继续培养c组细菌，使其再繁殖一代，取样提取DNA并离心，与c组实验结果相比会发现密度带的不发生变化，____密度带的DNA所占比例下降。采用设置一系列问题的方式，激发学生探究的欲望，感受科学家的探究之路，也渗透了假说-演绎法。二、DNA半保留复制1.结果展示（1）实验结果展示（2）DNA序列展示深化半保留复制，让学生理解DNA复制一次，能得到两个序列相同的DNA分子，而DNA的特异性就是取自于DNA的碱基对的排列顺序，进一步让学生体会到DNA通过复制将遗传信息传递给下一代。2.DNA半保留复制过程及涉及因素（结合课本，提问式）三、DNA复制的相关计算1.（1）当一个亲代DNA复制n次后DNA数：含母链的DNA数：含子链的DNA数：只含母链的DNA数：不含母链的DNA数：DNA链数：子链数及所占的比例：（2）若某DNA分子含某碱基（脱氧核苷酸）m个，则该DNA复制n次，则需消耗游离的该碱基（脱氧核苷酸）数：（2n-1）×m（3）若某DNA分子含某碱基（脱氧核苷酸）m个，则该DNA第n次复制时，则需消耗游离的该碱基（脱氧核苷酸）数：2n-1×m2.DNA复制与染色体复制、细胞分裂的关系（1）引入色差染色体BrdU（5-溴尿嘧啶脱氧核苷）能替代T与A配对而掺入新合成的DNA链中，当用姬姆萨染料对染色体进行染色时，不含BrdU的链为深蓝色，含BrdU的链为浅蓝色。（2）典例分析例1.用32P标记了玉米体细胞(含20条染色体)的DNA分子双链。再将这些细胞转入不含32P的培养基中培养，在第二次细胞分裂的中期、后期，一个细胞中的染色体总条数和被32P标记的染色体条数分别是（）A．中期20和20、后期40和20B．中期20和10、后期40和20C．中期20和20、后期40和10D．中期20和10、后期40和10例2.用32P标记了玉米体细胞（含20条染色体）的DNA分子双链，再将这些细胞转入不含32P的培养基中培养，在第二次细胞分裂中期每个细胞中被32P标记的染色体条数是（）A.0条B.20条C.大于0小于20条D.以上都有可能在第二次细胞分裂完成后每个细胞中被32P标记的染色体条数是（）A.0条B.20条C.大于0小于20条D....
