下载后可任意编辑《出塞》教学设计（精选4篇）《出塞》教学设计1教学目标1.把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。2.能深化理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培育学生对祖国文学的热爱之情。教学重点能深化理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。教学准备1.师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。2.学生课前预习诗文。3.准备课件。教学过程一、导入教学（一）相机导入，揭示课题上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。（板书课题及作者）下载后可任意编辑（二）复习方法，沟通资料1.复习方法请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容？（生叙述）。2.沟通资料（1）介绍作者。（2）明确背景。（三）讨论探究，拓展理解。1．出示全诗，整体感悟。2．运用学法，小组探究。3．分句汇报，品味诗句。A、汇报前两句（1）说清诗意，体会诗情。思考为什么要提到秦汉时的明月和关？表达了作者什么样的思想感情？带给你什么感觉？（2）反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。（3）拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。（4）联系课外，链接知识。B、汇报后两句（1）汇报方法同上读、背、摘录、板书。（2）看教材我的视角中丁丁的话，了解诗中引用的典故龙城飞将。二、升华情境下载后可任意编辑（一）凭借情境，升华诗情。（出示课件）让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。（二）回味诵读，深化品味。（再出示课件）学生诵读，练背。三、练习题（一）解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。（二）再看我的视角，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因。四、日积月累，课外延伸。收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。《出塞》教学设计2教学目标1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育学生自学能力。2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。重点了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。难点体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。教法讲解、指导、示范学法自主学习、讨论沟通、下载后可任意编辑教学过程一、出示诗歌，读诗学生自由读，要求学生边读边结合注解理解诗意二、简析背景1、读诗题——告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）——从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）2、简单介绍边塞诗在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今日学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。3、简介当时的历史背景——我国在秦、汉时代便修筑长城防备匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。4、看到边塞，你想到什么？下载后可任意编辑——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）（师补充）孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）落日照大旗，马鸣风萧萧。出塞入塞寒，处处黄芦草。（王昌龄）大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。（王昌龄）——战争、征人……（战争场面惨烈）（补充）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——唐?王昌龄《塞下曲》三、注释读诗，品味意境，抒发情感1、自由读诗，注读，初步理解诗意2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）4、你还从哪里看出时间长？（人未还）5、出边塞戍边的征人，为什么不...
