《重力》教学流程：感受性实验引入新课--实验探索---讨论交流---开拓创新---课外延伸教学目的:1、知识与技能知道重力是由于地球的引力而产生的力知道重力的方向，重心。通过实验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系。2、过程与方法经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程尝试根据已有经验提出科学的猜想。体会用图像处理实验数据，根据图像研究实验结论的方法。3、情感态度与价值观对重力的存在及应用有浓厚的兴趣。主动分析日常生活中有关重力的现象。培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。教学教具：活动准备：质量为100g的钩码3个，量程为5N的弹簧测力计一个，乒乓球一个，不同形状的重心板一个，细棉线三段，直尺。教学过程引入新课实验一感受重力。材料：乒乓球（笔，书）步骤：（1）让手中的乒乓球离开手；（2）让乒乓球在桌面滚动直接落地。联系生活：熟了的苹果落向地，抛出去的物体总是回到地面，水往低处流。引导分析讨论得出：地面附近的物体都受的地球的吸引力。投影：地面附近的物体由于受到地球的吸引而受到的力叫重力也叫物重。符号：G。重力是常见的力。思考：重力的单位，施力物体是什么？重力的单位是牛顿（N）。重力是地面附近的物体与地球间的相互作用力。因此，重力的施力者是地球。那么，重力的三要素：大小，方向和作用点是怎样的呢？实验二探究重力的大小与质量的关系材料：质量为100克的钩码3个，量程为5N的弹簧测力计一个。步骤：用弹簧测力计先后称出一个，两个，三个钩码的重力，并填在表中。质量（千克）重力（N）重力与质量的比值（N/KG）0.100.200.30讨论：重力与质量的关系。实验结论：质量增大几倍，重力也增大几倍，即重力与质量成正比，比值为9.8N/KG，符号：ｇ，物理意义：质量为1ｋG的物体受到的重力为9.8N。投影：重力与质量成正比。G/ｍ=ｇ.G：重力，单位是N，质量，单位是千克，ｇ表示9.8N/ｋｇ实验三探究重力的方向。竖直反向：用线把物体悬挂起来，静止时线的方向跟重力方向一致，这个方向叫竖直方向。引导学生讨论后得出结论。投影：重力的方向是竖直向下的。练习：标出物体分别在水平面和斜面上受到的重力的方向。联系实际：重力方向在建筑中的应用---重垂线。实验四找出物体的重心投影;重力在物体上的作用点叫重心。材料：直尺，质量均匀、形状不规则的木块。步骤：1）形状规则物体的重心。2）形状不规则物体的重心。学生用悬挂法找出物体的重心。开拓思维（1）重心一定在物体上吗？例如三角板。人的重心会变吗？你有找重心的方法吗？（2）地球是圆的，在我们“脚下”的阿根廷人，好像是脚朝上的，他们为什么也站得稳呢？（3）生活在地球上的人，每时每刻都受到重力的影响。如果失去了重力。我们的生活又会变成什么样子呢？在太空中的宇航员便处于失重状态----好像不受重力一样。通过多媒体手段让学生了解人在失重状态下的有趣生活。对学生从实验中发现物理规律，并灵活运用知识创造性地解决实际问题给以高度评价，让学生体验到成功的喜悦。课后练习1、画图：画出质量为50ｋｇ的人受的重力的图示。2、小论文：在失去重力的世界里。
