高中数学 1.2.4《诱导公式》教案1 新人教B版必修4VIP免费

1.2.4（第二课时）角与(21),kkZ的三角函数关系一、教学目标知识目标要求学生掌握诱导公式的简单综合运用能力目标运用数形结合的思想探究问题、解决问题，理解对称变换思想在学生学习过程中的渗透素养目标培养学生由特殊到一般的归纳问题意识，养成勤于联想、善于探索的习惯二、教学重点、难点重点是诱导公式以及这诱导公式的综合运用难点是公式的推导和对称变换思想在学生学习过程中的渗透三、教学方法在老师的引导下采取由学生亲自动手总结规律，由一般到特殊，由简单到复杂。变换的思想贯穿始终，在数学教学中将数学思想渗透于知识的传授之中，让学生充分了解对称变换思想在研究数学问题中的作用，初步形成用对称变思想解决问题的习惯。知识的纵向延伸可以获得知识，而加强知识间的横向联系根能发展学生的思维能力，提高灵活运用知识分析和解决问题的能力，所以在习题的安排上遵循由浅入深，循序渐进的原则。四、教学过程教学环节教学内容师生互动设计意图复习引入1．复习公式一，公式二2．回忆公式的推导过程教师提问学生回答为学生学习公式三，公式四做好准备公式形成可以由学生自己结合一个简单的例子思考，从坐标系看20与20180，20与20180的终边的关系。从而易知，,33)kz与，，，（2k+1），(终边相同，所以三角函数值相等。由与的终边与单位圆分别相交于P与P´，它们的坐标互为相反数P(x，y)，P´(-x，-y)（见课本图1-18），所以有cos(21)-cosksin(21)-sink（三）1．在老师的引导下采取由学生亲自动手总结规律，由一般到特殊，由简单到复杂。2．教师提问：给定一个角，终边与角的终边关于原点学生通过简单的例子，将问题简单化。公式三的获得主要借助于单位圆，根据点P的坐标准确地确定点P´的坐用心爱心专心1tan(21)tank结合公式（一）和（三）可以得出下结论：sin,sin()sinana当n为奇数，当n为偶数cos,cos()cosana当n为奇数，当n为偶数tan()tan,nnZ由与和单位圆分别交于点P´与点P，由诱导公式（二）和（三）或P´与点P关于y轴对称，可以得到与只见的三角函数关系（见课本图1-19）sinsin(）-coscos(）对称的角与角有什么关系？它们的三角函数之间有什么关系？3．学生回答4．教师引导结论标是关键，这里充分利用了对称的性质．事实上，点P´与点P关于原点对称．直观的对称形象为我们准确写出P´的坐标铺平了道路，体现了数形结合这一数学思想的优越性．用心爱心专心2应用举例例1．求下列各式的值：（1）sin(－34)；(2)cos(－60º)－sin(－210º)解：（1）sin(－34)=－sin(3)=sin3=23；（2）原式=cos60º+sin(180º+30º)=cos60º－sin30º=21－21=0例2．化简)180sin()180cos()1080cos()1440sin(解：原式=)]180(sin[)]180(cos[)3603cos()3604sin(sincoscos(180)[sin(180)]=sin)cos(cossin=－1教师引导：应该怎么做最好呢？求解时一般步骤：1．先用诱导公式三把负角的正弦、余弦化为正角的正弦、余弦，2．然后再用诱导公式二把它们化为锐角的正弦、余弦来求．例2这是诱导公式一、二、三的综合应用．适当地改变角的结构，使之符合诱导公式中角的形式，是解决问题的关键。1．在运用诱导公式进行三角函数的求值或化简中，我们又一次使用了转化的数学思想．2．通过进行角的适当配凑，使之符合诱导公式中角的结构特征，培养了我们思维的灵活性3．进一步强化学生运用公式的灵活性。五、课堂小节通过本节课的教学，我们获得了诱导公式．值得注意的是公式右端符号．在运用诱导公式进行三角函数的求值或化简中，我们又一次使用了转化的数学思想．通过进行角的适当配凑，用心爱心专心3使之符合诱导公式中角的结构特征，培养了我们思维的灵活性。知识的纵向延伸可以获得知识，而加强知识间的横向联系根能发展学生的思维能力，提高灵活运用知识分析和解决问题的能力。六、布置作业用心爱心专心4