第三节地球的运动【课标要求】“分析地球运动的地理意义”。【课标解读】要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。一方面，根据不同的参照系，地球运动有视运动和真运动的不同。另一方面，地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。地球运动产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等。从成因分析，这些地理现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的。地球自然和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。本条“标准”中的行为动词用“分析”，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。“标准”要求分析地球运动的地理意义，因此，不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义，并且，后者更为重要。其中，地表水平运动物体运动方向发生偏转的原因（地转偏向力的形成），因涉及较深的物理知识，“标准”没有制定要求。【教材分析】“地球的运动”这一节的知识结构图为：“地球运动的一般特点”是“地球的运动”这一节内容的第一个学习内容，它包括地球的自转运动和地球的公转运动以及它们各自的角速度、线速度、周期的特点等知识点。只有在学习了地球的自转运动和公转运动及其特点的前提下，才能学习之后的太阳直射点的移动、昼夜变化、正午太阳高度变化以及四季更替和五带划分等知识，因此“地球运动的一般特点”是这一节内容的基础，对以后的学习具有很重要的意义。【学情分析】学生刚刚步入高中阶段，在初中阶段的学习中，已经知道地球的运动包括自转和公转两种运动，并且初步具备空间感知和读图分析的一般能力，已经具备了较浅层次的知识基础，有利于本节课知识的认识与理解；但由于初中学习中只是浅显的提及到地球的两种运动，学生对两种运动的没有深入的认知，再加上初三一年的空档期，学生对知识的遗忘较大，普遍对地理学习的兴趣不高，缺乏积极性，教师应尽量结合生活实际，采用图文结合的方式，增加课堂的趣味性，调动学生的学习兴趣。【教学目标】1.知识与技能：①能说出地球自转的方向、角速度、线速度和周期，并能用工具演示地球的自转运动；②能说出地球公转的方向、角速度、线速度和周期，并能用道具演示出地球的公转运动；③通过综合、对比地球的自转和公转运动，能够说明自转与公转之间的差异与联系。2.过程与方法：①分别通过从北极、南极上空看地球的自转并演示自转过程，掌握地球的自转方向、角速度和周期；②通过运用地球仪演示地球的公转运动，绘制地球公转示意图，理解地球运动的公转运动的特点；③通过对自转运动与公转运动的综合演示和差异对比，理解自转与公转的联系与差别。3.情感态度与价值观：①通过理解地球运动的两种形式和规律，激发学习地理的兴趣；②通过对比、综合分析自转与公转运动的差异，明白两者之间具有联系，是同时进行的。【教学重难点】1.教学重点：①地球自转的旋转中心、方向、周期、速度等特点；②地球公转的旋转中心、方向、周期、速度等特点。2.教学难点：①地球公转时地轴是倾斜的、空间指向保持不变；②地球的自转与公转同时进行。【教学方法】讲授法、演示法、谈话法、小组讨论法【教学媒体】多媒体课件、板书、板图、地球仪【课时】45分钟【教学过程】时间环节教学内容教师活动学生活动设计意图2分钟设疑导入【提问】师：同学们看过《十万个为什么》吗？【追问】师：里面的这些问题你们能回答吗?①“为什么我们看到太阳东升西落？”②“为什么昼夜长短会变化？”③“为什么会有季节的变化？”【回答】生：看过。积极思考，相互讨论问题。以学生熟悉的书籍引入主题，设疑提问，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，使学生快速进入学习状态。【转承】这些问题都和地球的自转和公转运动有很大的联系。今天我们要学习的内容就是地球自转和公转运动。希望...
