Unit4Where’smyschoolbag一、设计理念本节课我本着让学生通过日常生活用品的认知以及物品方位表达的学习，能够熟练掌握如何用英语表达单复数物品的简单方位，牢记新名词：table,bed,,bookcase,sofa,chair,,等，掌握名词单复数及人称代词they的用法，并熟练运用介词in,on,under和方位表达法：-Where’smy/thepencilbox?-It’sintheschoolbag.-Wherearemy/thebooks?-They’reonthesofa.-Where’remy/thekeys?They’reonthetable.学生通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神；同时学生通过自主学习与合作学习养成良好的学习、生活习惯，学会整齐摆放自己物品和养成良好的学习方法。在教学方法上我主要采用了任务教学法和情境激励法等来调动学生的学习积极性。例如，在学习新单词、演示物品方位和任务的布置以及练习的展示时我采用了多媒体教学，形象生动，极大限度地调动学生学习积极性，并扩大课堂容量。二、教材分析本节课在Unit4Where’smyschoolbag?中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方式教授学生如何表达单复数物品简单的方位。此外，学生通过本节课的学习，可以为以后的进一步深化学习起到过度作用，本节课弱化了空间方位知识以及表达的难度，为日后的学习奠定了基础。本节课重点在于培养学生的听说能力，并进一步拓展读写的能力。三、学情分析七年级学生在小学已经学过三年的英语，并且通过对新课标英语三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如系动词和名词单复数的应用，我会让他们通过分析比较以及合作讨论的方式自己解决，或者教授方法引导他们解决。四、教学目标：1．知识目标：A．掌握有关物品的新名词：table,bed,where,bookcase,sofa,chair,on,under等。B．熟练运用介词in,on,under描述物品所在的位置。C．熟练运用where引导的特殊疑问句询问物品位置。A：Where’sthepencilbox?B:It’sintheschoolbag.A:Where’rethebooks?B:They’reonthedesk.。D．掌握名词单复数及人称代词they的用法。2．能力目标：A．学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。B．学会用英语准确描述物品的具体位置。3．情感目标：A．培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。B．通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。五、教学重点：1．方位介词in,on,under的用法。2．Where的特殊疑问句及其回答。3．新单词bed,table,bookcase….六、教学难点：1．能够运用where问句找到物品的位置。2．能够准确运用方位介词描述物品所在位置。七、教学策略：多媒体教学，游戏互动，自主探究学习。通过一系列教辅手段开展教学，创设语言环境，调动学生学习爱好和积极性，使其牢固把握知识点，并能理解运用，形成语言技能，达到教学的目的。八、课前准备：1、教师：精心备课，制作多媒体课件，准备部分学习用品的实物。2、学生：预习生词；准备与本课有关的学习用品实物。理解运用，形成语言技能，达到教学的目的.教学过程：SectionA1、游戏：aguessinggame老师首先准备一个box,放入一些学习用品复习What’sthat?Isthata/an...2.利用多媒体教学用同样方法教学生词bed,bookcase,sofa,chair,desk等，并让学生跟读，领读每一个音素再拼出单词。3．让学生完成1a的配对练习，核对答案。4．通过活动教学介词in,on,under的用法，让学生了解介词表示的相对位置关系,然后接触where问句，引导学生用It’s...,theyare...回答。然后板书，通过比较简单解释Where’s..和Where’re...的区别。5．听力练习，跟读，提醒学生注意模仿。结合听力内容引导学生联系实际，教育学生养成爱整洁，会摆放物品的好习惯。6．巩固询问方位的问句和答语。a.两人一组活动，拿出能够展示出方位的道具，套用上面的示范练习对话。示范对话：T:Where’stheschoolbag?S:It’sunderthetable.b.请几组学生在全班表演对话。教师对学生的语音，语调，表情给予评价。7、巩固性练习。
