第三节光的折射分化原因本节课的重点有：根据实验得出光的折射规律，会作光路图，认识图中的各物理量，知道折射中光同样具有可逆性，会用折射现象解释生活中的一些简单现象。这节课在本章有承上启下的作用，对于下一节透镜的学习有至关重要的作用。但在学习过程中容易出现这样的问题：作光路图时容易与光的反射混淆，不能熟练找出各个角。突破措施针对本节课的特点，教师要合理有效的运用实验教学和启发式教学，来激发学生的学习兴趣，而且要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象。教学中应该注意的有：开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦；筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果会更好；做每个演示实验前要提醒学生观察什么。鉴于学生学习过程中容易出现的错误，应在实验时强调折射规律，然后马上练习光的折射的光路图，明确各个角的定义，这样就不至于弄错角度。教学设计教学目的：1．知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况3．知道折射现象中光路是可逆的。4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。教学重点：1．光的折射规律及其应用；2．会作光折射的光路图。教学用具：光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、玻璃砖、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展示台、碗筷（每人1个）、水教学过程：一．引入新课师：我们一起来做一个小实验，请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么变化？”生：实验。（点评：简单而有效的实验更容易激发学生的兴趣和得出正确的结论）生：回答“盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。”师：这是为什么呢？（稍做停顿）要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课——《光的折射》。”师：板书[光的折射]二．新授讲授1．光的折射现象师：下面请同学们观察两个实验。演示实验一：光在空气中传播，光再从空气斜射入玻璃砖中。师：请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？生：回答。师：请同学们注意观察，光从什么介质射入什么介质？其传播方向是怎样变化的？生：回答。师：演示实验二：光从空气斜射入水中。再请同学们再注意观察，光又从什么介质射入什么介质？其传播方向是否也发生变化，又是怎么变化的？生：回答。师：小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”生：回答。师：板书：[1.光的折射现象：光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射。]（点评：在上面的实验中，我们用的都是斜射，所以光的传播方向会发生变化，而对于垂直入射的特殊情况并没有提及，所以应该给出“一般”两个字）2．光的折射规律师：下面我们把刚才的折射现象画在黑板上。（边画边解释）“我用一条直线表示空气和玻璃的分界面，上面是空气，这样我们就把刚才看到的光的折射现象在黑板上画出来了，这就是光的折射光路图”。生：回顾入射光线、法线和入射角。师：从图中介绍什么是折射光线和折射角。（在图中强调:折射角是折射光线与法线的夹角。）师：演示实验三：光从空气斜射入玻璃中；生：在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。（老师指出，学生确认。）师：下面让我们进一步来观察实验一，思考黑板上的问题。a.学生观察入射角与折射角的大小关系。b.改变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观察折射角的变化和变化后的大小。c.垂直入射时，观察光线方向是否改变师：演示实验一（点评：上面的三个问题学生并不用回答，只是用来提示学生应该观察什么）生：思考并回答下面问题a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？c.入射...
