人类活动的地域联系【课程标准要求】标准活动建议举例说明生产活动中地域联系的重要性。举例说明生产活动中地域联系的主要方式。结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响。结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响。设置一些生活中可能出现的运输情境和相应问题。收集资料，调查本地交通线路和站点的布局情况。第二节交通运输布局（第一课时）【设计思路】学生对该部分知识有较多的生活体会，对交通运输线和点也不陌生，也有着比较浓厚的学习兴趣。另外，必修二前面几个单元学习中都涉及区位选择相关的知识，因此有一定的认知基础，但缺乏完整有序的思维结构。在能力层面上，存在着提取信息以及运用地理知识、原理解决问题等能力不足的问题，需要教师合理设计问题，逐步引导。从教学方法看，本课可以灵活运用运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动。使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标，掌握交通区位因素的分析方法和思路。【知识构建】课程标准关于本课的“标准”其具体要求应该包括三个方面：一是交通运输线布局的区位因素。二是交通运输站点建设的区位因素。两部分内容既有联系又有区别。三是城市交通网规划的原则。从教材的知识内容看，各个版本教材对本“标准”的阐释既基于其基本要求，又各有不同的理解与拓展，因此不同版本教材在文字表述、案例选用、图表设计等方面均存在着一定的差异。这种差异是很正常的现象，我们应该以求同存异的心理品质，淡化差异，并根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。【教学目标】1.通过设计线路活动，知道影响交通运输线布局的区位因素。2.通过案例分析，理解交通运输线布局因素的发展变化。3.通过案例分析，能够分析交通运输建设的重要性。4.通过自主、合作探究等形式，能够从材料、图表中提取信息，分析信息，解决实际问题。【重难点分析】1．教学重点依据课程标准，可将本课的教学重点确定为“交通运输线路和点的布局”。教学的侧重点不在于交通运输线或点案例本身，而是学会交通区位选择的分析思路和方法。图1交通运输线和点区位选择影响社会自然限制决定经济技术保障2．教学难点本课的知识内容并非理解难点，而应该以“如何合理布局交通运输线”，即分析方法和思路作为教学难点。【课前准备】提前一周布置学生任意选择家乡的交通运输线（铁路、河运等），搜集相关资料，并思考它们的布局受到哪些因素的影响。教师协助各小组进行社会实践，课件制作、资料整理等。课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。表1小组合作学习研讨过程记录姓名在小组中的职责发言次数个人观点×××【课堂活动设计】第一部分：新课导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图学情诊断调查：关于扬州城市交通运输，你能举出哪些属于交通运输线，哪些属于交通运输点？在预习中你的疑问有哪些？你还希望了解哪些方面的知识?学生回答。了解学生已有的关于交通运输布局的认知基础及差异表现；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。课堂交流提供多媒体，适时引导。各小组课前调查家乡情况交流展示以身边的事例，以激起学生的好奇心和兴趣，培养勇于展示、乐于分享、善于表达各的方面能力。学习目标展示投影学习目标，要求说出关键词。①朗读学习目标；②迅速说出关键词明确目标，提高学生的有意注意。第二部分：新授内容设计探究活动1：角色扮演：我是规划师——规划交通线教学内容教师活动学生活动设计意图交通运输线布局区位因素①投影图2，为该区域规划一条公路线。②展示导学问题：你认为图2中的公路方案中哪一个方案最合理？并说明理由。你需要收集当地哪些方面资料？作为规划师，要合理布学生分小组交流分析图片资料，作出回答：造价低，经过地区客货流量大，运输效率高，施工比...
