下载后可任意编辑《差异教学策略》读后感1100字（精选3篇）《差异教学策略》读后感1100字1《差异教学策略》认为“老师适应学生是教学过程的核心。”在教育教学活动中，老师要努力适应学生的多样差异，以满足他们各不相同的教育需求。一、面对人人的均等教育机会老师在教学过程中，要树立面对全体学生的教育理念给每一个学生提供均等的教育机会。在差异教学实践中，教学设计要面对人人，不能太难、揠苗助长式的拔高要求在课堂教学中，关注各个分组与分布在教室各个角落的学生，动态的观察学生的课堂投入情况，对走神的、投入度低的学生，多提问、多调动，对独立性强、自主性高的学生，要留有空间，给学生自主思考的机会，不要贸然打断。科学应用同质分层的方法，有助于给每个学生提供均等的教育机会。教学中提倡的隐性分层、动态分层，老师对学生水平全面有效的掌控，以便对学生提出适当的教学要求与考核要求，灵活安排教学任务，实现因材施教。分层不代表贴标签，而是要求老师给学生提供更多弹性可选择的学习内容，在老师的指导下，遵从学生个人意愿，自下载后可任意编辑行选择课堂分组。例如在《电力拖动控制线路》的《低压开关》教学章节中，学生学习目标之一为“能正确识别、选用、安装、使用低压断路器、负荷开关、组合开关。”将学习目标进一步拆解，每个学生都能够正确识别、安装低压开关，并不是每一个学生都能灵活选用低压开关。通过老师前期对学生学习掌握情况和学生差异的了解，在设置教学任务时要求每一个都能识别、根据低压开关，要求每一个小组经过讨论后能够正确选用低压开关。这样，既做到了面对人人，又关注了动态分层与小组合作。二、全面关注学生的不同需求学生学习的过程中，不仅学习了知识，也能通过课堂活动培育情感、磨砺意志、锻炼行为等，以上部分都深刻的影响学生的认知过程与自我成长。学生的不同需要，既要关注学生的课堂表现，比如回答是否正确、是否赢得了同学的认可与自我悦纳，又要关注学生的个人情况，必须家庭环境的影响、是否有早恋情节等，这些都会影响学生的学习需求。合理应用异质合作的方法，有助于达成全面关注学生的多样需求。小组学习中的异质合作，要尽量达成优势互补，让不同学生特点的学生互相影响、互相帮助，不同强势智能的学生相互搭配，每个小组中都有擅长语言表达的下载后可任意编辑有擅长动手操作的，有擅长沟通沟通的，有擅长提问发言的，小组成员之间建立起积极的依赖关系。三、兼顾不同学生需要的方法和手段马卡连科说过“只有在学会15种、20种声调来说到这里来的时候，只要当会在脸色、姿势和声音的运用上能做出20种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人。”老师可以依赖自己的自身魅力和多种教流方式来兼顾学生的不同需要，也可以科学的帮助学生小组自我教育。《差异教学策略》读后感1100字2作为一名老师需要不断充实自己，所以在工作之余，我阅读了华国栋教授的《差异教学策略》，觉得受益匪浅，对自己以后的教学也有不少指导意义。其实所谓的“差异教学”并不是意味着将学生间的差异扯平，使他们齐头并进，而是提供适合他们各自特点的进展方式，促进每个人都得到充分进展。差异是永恒的，无法消除的，人没有了差异就成了”机器人”，即使是”机器人”也是有差异的。世界上不存在一模一样的人，也正是这样才有丰富多彩的世界。在书中，作者肯定了每个学生个体的差异，由于学生心理特点上的差异，如性格、兴趣或能力等方面所存在的差异，确实，就如同世上没有相同的两片树叶一样，每个学生在学习中表现也或多或少有着差异。老师是适应学生是教学过程的核心，因此我们要兼顾下载后可任意编辑不同学生的需要进行教学。首先在各个教学环节兼顾不同学生的需要。课堂上要特别强调在教学关键环节的兼顾，学生这时的特别需要得到满足，学习的效果也就有了基本保证。在教学中，我们可以将上课提问划分成两部分，一部分是针对班级大部分水平较接近的学生，另一部分针对班上有特别需要的学生，如有学习困难或超常的学生。在每个教学环节都考虑针对不同学生需要的教学措施，然后将它们有机结合起来。其次，在课堂教学中要兼顾...
