第四课宋明理学——说课稿我今天说课的题目是高中历史必修3（岳麓版）第一单元的第4课《宋明理学》。《课程标准》对本课的要求是“列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展”，对本单元的整体要求是“了解中国传统文化主流思想的演变”。一、教材地位作用儒家思想是中国传统文化的主流思想。它的演变过程是适应时代和社会发展要求，不断更新和调整的过程。宋明理学是这一过程中的重要阶段。本课上承魏晋儒学的危机和唐宋三教合一的潮流，下启明清时期进步思想家们对理学的反思和批判，在教材中具有突出地位。二、学生分析经过一年的高中历史学习，学生们已经基本具有了一定独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。而且经过前几课的学习，学生已初步对儒学的发展有了一定的认识理解。但是因为本课内容主要研究思想理论，所以比较抽象，部分内容还有一定的难度，需要一定的哲学知识作基础，所以部分学生可能感到无趣和难以理解。针对上述情况，结合课标要求我确定本课的教学目标如下：三、教学目标根据课程标准的要求，结合本课的教学内容和学生的实际情况。确立如下的教学目标。1、知识与能力用心爱心专心1了解宋明理学兴起的原因，理学的代表人物及其主要观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。2、过程与方法结合教材内容的学习，通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主动参与课堂探究，加深对宋明理学的认识。3、情感态度与价值观认识宋明理学是儒学发展到新阶段的表现，感受理学中积极有益的精神价值，进一步加深对中华民族传统文化的理解和认识，增强民族自信心和自豪感。四、重点、难点1、重点：宋明理学的代表人物和主要观点。确定理由：掌握宋明理学的代表人物和主要观点，是准确说明儒家思想在宋明时期发展的前提和基本条件，也是落实课程标准要求、实现知识能力目标的保证。突破策略：利用课前的自主学习和课堂上教师的提问，讲解，借助补充资料和巩固训练帮助学生掌握。2、难点：宋明理学的影响和评价。确定理由：对于中国古代传统思想文化的理解，需要全方位、多角度的分析，所以需要学生很强的综合分析能力，考虑到学生的实际水平，这方面的理解还是有一定的难度，故定为难点。用心爱心专心2突破策略：教师提供大量的资料，设计有针对性的问题，引导学生多角度地思考，自由发言，互相补充，并由教师做总结归纳，体现生生合作，师生合作的互动探究。五、教学方法和手段1、教学方法：由于本课内容枯燥难懂，学生初中阶段没有接触过的，对学生的接受能力的挑战它远远要高于其他的教学内容。另外，宋明理学它带有着哲学层面丰富的内涵，学生在学这一课的时候，还没有学习到政治的哲学方面的内容，所以无法提供跨学科知识的资源。在情感态度和价值观方面，宋明理学可以说是良莠并存，用现在中学生的心理年龄和他们的知识储备来说，是难以把握和取舍的。所以我主要采用多媒体课件配合教师讲授，师生互动，同时为了培养学生分析、比较、归纳、概括等多元思维的能力，我还在授课过程中配合以比较发现式教学法、启发诱导式教学法等。指导和鼓励学生积极思考，深入探究，在讨论分析基础上的出结论，使知识系统化。2、教学手段：本课内容多而抽象，加之丰富的图片和文字资料，所以在教学手段上采用多媒体教学。目的是提高课堂教学的效率和质量。六、学习方法1、自主探究学习：学生通过课前预习教材、收集相关资料，课堂思考回答问题，进行自主性的学习。用心爱心专心32、合作探究学习：课堂教学中将学生分成小组，讨论解决问题，通过小组成员间的交流与合作，获得新知识。七、教学过程（一）课前探究依据学生不同学习层次、能力进行，为课堂学习做准备。1、布置学案，让学生预习教材，了解基础知识，形成知识结构体系。2、让学生搜集跟二程、朱熹、王阳明有关的小故事，帮助他们多角度地认识宋明理学家及其观点。（二）导入新课PPT图片展示“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的名言，问：这是哪个朝代哪两位著名历史人物的名言？学生回答出宋文天祥、...
