《探究物体受力时怎样运动》【教学目标】★知识与技能：（1）理解二力平衡的条件（2）理解物体在平衡力的作用下，会有哪些运动状态（3）能运用二力平衡的知识解决生产和生活中遇到的实际问题★过程与方法（1）通过实验探究，学生自己得出二力平衡的条件。（2）通过实验、观察、讨论等学习活动，感性认识物体受平衡力作用时运动状态的情况。★情感态度与价值观在逐步深入探究运动和力的关系的过程，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神。【教学重、难点】重点：（1）理解二力平衡的条件。（2）理解物体在平衡力的作用下，会有哪些运动状态。难点：（1）引导学生通过实验探究，得出二力平衡的条件。（2）能运用二力平衡的知识解决生产和生活中遇到的实际问题。【教学用具】小车（带钩）钩码、细线、带定滑轮的木板【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课围绕“力可以改变物体的运动状态”这个核心，复习“物体不受力时，运动状态一定不变”，并引出：“物体受力时，运动状态将会如何改变”的疑问？板书：物体受力时怎样运动思考、回答通过复习“不受力”引出“受力”的思考，环环相扣、步步深入，既符合认知规律，又能激发学生的学习兴趣和求知欲。认识平衡力〔学生举例〕生活中，物体受力时，运动状态发生改变的事例。〔教师设问〕：讲台上的粉笔盒是否受力？它的运动状态是否发生改变？它为什么受力后，仍能保持状态？教师分析后，要求学生画出P54页三幅图中物体受到的力。〔教师引导学生分析〕：物体受力，运动状态仍能保持不变，是因为物体受到的两个力的效果相互抵消的缘故。从而引出平衡力的概念。板书：一个物体在两个力的作用下，保持静止状态或做匀速直线运动，我们就说，这两个力互相平衡或二力平衡。学生举例、思考、回答、画图，并分析总结。故意引导学生举物体受非平衡力的事例，再由教师举课室内物体受平衡力的事例，特意造成强烈的认知不同，激发学生的求知欲和学习兴趣。通过学生画图、分析，帮助学生理解“平衡力的概念”，同时又为探究二力平衡的条件打下坚实基础。二力平衡条件的猜想和设计实验〔教师设问〕：怎样的两个力作用在物体上，力的作用效果才可以相互抵消，物体的运动状态才不会发生改变？结合刚才画出的力的示意图〔学生猜想〕：教师提供实验器材，结合“活动1”引导学生设计实验：如何让小车在水平方向上受到两个力，如何改变力的大小相等；如何改变力的方向；学生思考分析回答设计实验把“探究问题”抛给学生，引导学生思考、分析，提出自己的猜想，并结合实际设计出可行性的实验方案，由此提高学生分析问题、解决问题的能力；提高学生的学习兴趣；加深学生对知识、结论的理解。实验探究过程〔学生实验〕1、按要求挂上钩码，观察小车的运动状态是继续保持静止状态，还是运动？完成下表2、按要求挂上钩码，观察小车的运动状态是继续保持静止状态，还是运动？完成下表教师引导学生总结：两边挂的钩码相同时，小车的运动状态不变。两边钩码个数不同时，小车向力大（钩码多）的方向移动，所以我认为两个力的大小应相同。同时，还必须满足力的方向相反，小车静止时受到的两个力的方向是相反的，这样两个力才可以相互抵消。板书：力的大小应相同、方向相反〔教师引导〕：现在同学们把小车两端各挂上两个钩码后，把小车旋过一定的角度，放学生动手实验、分析、总结、发言有趣的实验引起学生的学习兴趣和探究欲望，培养了学生的动手能力和团队合作能力。将操作简单、现象直观的“力的大小相等、方向相反”交由学生实验，“作用在同一直线上”由老师引导实验，“作用在同一物体上”由老师演示实验，既培养了学生的探究能力，又解决学生实验的不可控性，很好地提高实验的实效性。同时通过学生总结，培养了学生分析、归纳、总结的能力。手，观察小车是静止还是转回原来位置？〔学生实验〕：〔引导学生总结〕：小车会旋转，不是力的大小不同，也不是方向没有相反，是因为力没有作用在同一直线上。当小车转回原来位置时，力又作用在同一直线上了，所以在这位置上静止。由此必须满足作用在统一直线上。板书：两个力必须作...
