《英国革命》本次提交的课例《英国革命》是本人前几年上的高一新授课，体现了当时本人对思维导图、演示文稿等现代信息技术在日常教学中应用整合的一个探索。传统课堂教学靠的是一支笔与一张嘴。黑板板书的优势在于体现思维的逻辑线索，展示本课的重点与关键。口头讲述的长处在于精彩的叙述、精炼的解析与精辟的评论，富有感染力与启发性。现代信息技术采用的是Powerpoint（演示文稿）与Mindmanager（思维导图），powerpoint的优势在于直观生动、史料丰富，而mindmanager的优点在于结构明晰、体系完整。当然凡事有利有弊，PPT的弊端是缺乏完整的知识体系结构。MMg的弊端是缺乏情境体验、具体的史料认识。1这是当年本人实践的一点体会与认识。之后高二时参加市级说课比赛，仍然选择的是《英国革命》这一课，当时获得了市一等奖。感觉还是参加了特级教师周靖汪德武历史教师培训基地的学习后，在教材融通以及史料实证等学科素养上有了进一步提升的缘故2。2015年本人高三第一轮复习再上这一课时，结合自己命题的经验对加一历史的深度学习进行了进一步的探索3。经过这几年的继续实践与相关的学习，回过头来看着这一堂新授课，觉得还是有几处可以继续改进的。一．关于思维导图。思维导图是大纲是骨架。它层级分层清楚，关注结构与流程；既归纳总结，又逐层分解。其最大的价值就是将我们内在的思维外显化、混乱的思路明晰化，可以帮助学生建构起严谨的知识逻辑结构，养成良好的思维习惯。现在看本课的思维导图其实还可以再简洁一些，做一个主提纲，重点知识“议会与国王的矛盾”及“君主立宪制确立”再通过超级链接进一步展开，可能会效果更好些。1参见附1：《高一实践体会》中的《关于信息技术在课堂教学中的有效应用的一点认识》2参见附2：《高二说课比赛》3参见附3：《高三第一轮复习》二．关于演示文稿。演示文稿是血肉是细节，它补充图片与史料，场景真切史料丰富，为学生进入历史、思考历史，创造气氛提供条件。比如还可以补充一下1649年的老油画或新的材料。历史教师基地的培训使我意识到，史料运用时最好还要能点明其出处，不仅使学生明白历史发生了什么，还清楚我们是从何而知这段历史的，从而渗透史料实证的学科核心意识。此外，PPT演示文稿除了史料图片的展示外，还可以设计层次阶梯问题来促进学生进一步高阶思维、深度学习。比如本人高三第一轮复习上这一课时，特设计以下问题以深入探讨。深度学习需要拓展思维的广度深度与高度。思维的广度可以从全球史视角进行历史的时空纵横联系比较，思维的深度可从唯物史视角进行历史因果特点实质的深度挖掘，思维的高度则应站在文明史视角观察具有进步价值的人类求生存求发展的创造性的成果与历程。三关于传统与现代，关于技术与情怀。传统与现代的关系应该是传承与变革的，是沿革而非割裂的。从功能上来看，现代技术其实是与传统手段相延续的。比如从呈现方式看，演示文稿是课本教材的补充；从思维逻辑看，思维导图是传统板书的延伸。而传统的故事讲述法也可以用纪录片微课的形式来显示。而且作为历史教师，面对变化的时代与层出的技术，我们还是要牢记自己不变的使命。即展现学科的魅力，使学生吸收到学科的真正营养所在，从而以历史学科的核心素养来帮助学生更好的成长，并帮助我们为未来的历史做出文明的选择。
