第一节全国大动乱教案教学目标1.知识方面(1)“文化大革命”的背景、导火线和全面发动；(2)红卫兵运动；(3)全面夺权；(4)二月抗争；(5)刘少奇遭受迫害；(6)知识青年上山下乡。2.能力方面(1)通过历史材料教学，培养学生概括历史事件和历史现象的特点、本质的能力。(2)通过“文革”历史背景的教学，培养学生分析根本原因和具体原因主观原因和客观原因的能力。3.态度、价值观方面通过“红卫兵运动”和“二月抗争”的教学，培养学生正确评价自己，不盲目，独立思考，敢于坚持真理的人生价值取向。重点、难点分析1.重点分析：(1)“红卫兵运动”是教学重点。(2)“二月抗争”是教学的又一重点。2.难点分析：对“文化大革命”产生原因的分析是教学难点。教学方法1．综合分析法。2．综合归纳法。3．创新课堂思维情境，营造课堂气氛。课堂教学设计导入新课通过前面的学习，我们了解到党在十年建设时期，由于破除了对苏联经验的迷信开始独立自主地探索建设社会主义的道路，初期的探索都是比较正确的，但是，从“反右派”斗争的扩大化开始，“左”倾错误开始泛滥，导致政治上阶级斗争扩大化并且长期得不到有效控制，最终酿成长达十年的“文化大革命”。板书设计第一节全国大动乱一、“文化大革命”的背景和开始1.“文化大革命”发生的背景教师请同学阅读本章“导言”，找出“文化大革命”发生的根本原因：“文化大革命”的产生是“左”倾错误发展到“以阶级斗争为纲”的恶果.毛泽东认为在整个社会主义历史时期资产阶级都将存在，并企图复壁资本主义，这是党内产生修正主义的根源。他要求全党对阶级斗争问题要年年讲、月月讲、天天讲。号召“千万不要忘记阶级斗争”。（1）根本原因：党的指导思想上的左”倾错误发展到“以阶级斗争为纲”教师指导学生阅读教材第一自然段内容，概括“文化大革命”发生的其他原因，即具体原因毛泽东发动“文化大革命”的出发点是防止资本主义复辟，但他对党和国家的政治形势作出错误的判断(主观原因)，因而被林彪、江青一伙野心家利用，铸成“文化大革命”大错。此外，当时国家政治生活中存在的个人崇拜现象，也对“文化专心爱心用心1大革命”的出现起了推波助澜的作用(客观原因)。（2）主观原因：毛泽东对党和国家的政治形势作出错误的判断。（3）客观原因：林彪、江青一伙野心家利用，铸成“文化大革命”大错。教师指出当时中国的社会风气，个人崇拜盛行，毛泽东个人专断的作风日益严重听不进逆耳忠言，导致错误得不到及时地纠正。（4）个人崇拜，个人专断。2.“文化大革命”的导火线和全面发动教师指导学生阅读教材，找出“文化大革命”的导火线，姚文元《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》的文章，捕风捉影地把吴晗于1960年写成的剧本，同1961年才出现的所谓“单干风”、“翻案风”联系起来。毛泽东关于“罢官”要害问题的谈话，更使批判人有严重的政治色彩。实际上，批判的矛头不仅是指向一个人，一个剧本，一个领域。“山雨欲来风满楼”，一堆谁也预料不到的政治大风暴即将降临到中国大地上。学生阅读“五一六通知”和“十六条”的内容，了解文革的全面发动的基本知识点（1）导火线：姚文元《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》补充：由于导火线所涉及的内容属于文化领域，故这场运动被称为“文化大革命”但是，它已经被证明不是任何意义上的革命，所以用引号标注，以示否定。（2）全面发动A，标志：1966年夏，两会议，两文件。中央政治局扩大会议：《五一六通知》八届十一中全会：《十六条》B，斗争范围及对象：走资派，刘少奇、邓小平司令部毛泽东《炮打司令部——我的一张大字报》，更把阶级斗争的尖锐性提到全国人民面前。不指明地攻击刘少奇和邓小平。C，实际指挥部：中央文革小组组长：陈伯达顾问：康生副组长：江青，张春桥（3）掀起全国大动乱——.红卫兵运动教师指导学生观看教材“接受毛泽东等检阅的红卫兵和群众队伍”照片，讲述这一内容应多一些感性的材料，以引起学生的理性思考。毛泽东点燃“文化大革命”烈焰的一个重大措施，就是支持青年学生，让他们到全国各地去“煽文化革命之风，点文化大革命之火”。早在6月初，北京一些中学就出现了红卫兵...
